氣象小天地探究大舞臺

摘要：小學科學拓展性實踐活動，實際是課堂教學的延伸和拓展，其有助于引導學生走向生活體驗科學、學習科學、應用科學，并激發他們科學學習的持久興趣，提升他們的科學探索精神、實踐能力和創造發明能力。在科學拓展性實踐活動中，教師的職責在于幫助學生自己發現知識的意義以及與自身實踐活動的興趣點、關聯處。

關鍵詞：小學科學;興趣;探索精神

一、 對當下“天氣單元”教學現狀的再認識

（一） 學生沒有走向生活體驗

學習了“天氣單元”后，當我問“今天天氣怎么樣？”的時候，學生們的回答往往是：“秋天來了”，“今天好冷”等等。他們還不清楚天氣的基本特征要用云量、降雨量、氣溫、風向和風速等天氣特征描述天氣，更沒有意識到天氣影響著我們的生活。

（二） 學生不能保持長久興趣

貫穿整個天氣單元是作業本最后一頁長周期作業記錄一張天氣日歷表。可是過了幾天，我去上課發現同學并沒有如我想象的那樣，而是有的同學沒有記錄，甚至連續幾天沒有記錄。

（三） 未能激發學生的探索精神

根據三年級學生的認知特點，開展天氣儀器制作。利用簡單的工具，采用生活中常見的材料來制作一些簡單的天氣儀器，學生為制作而制作，做好以后，如何使用觀測和記錄。教學中發現孩子很少運用獲取的天氣數據進行與天氣要素相關的探究實驗。

如何在教學中達成以探究為核心的目標，結合學校倡導的拓展性實踐課程要求開展的教學活動呢？我們對“天氣單元”進行梳理、總結，在思路上進行創新，通過多樣化的活動和實踐來提升學生的觀察與推理能力，讓孩子們感興趣、有意識地去關注天氣，讓天氣真正“靈動”起來。

二、 “天氣單元”拓展性活動的設計與實踐

“天氣單元”拓展性活動的設計與開展是讓學生到社會實踐中去，到大自然中去，在鄉土環境中主動探索、觀察、體驗、思考、想象。為此，我們做了以下嘗試。

（一） 巧設天氣角，增加學生觀察天氣的頻率

天氣角的設置，能保證學生在觀察天氣中有充分觀察的時間和空間，所以我們根據學生特點及學生現狀，創設形式多樣的天氣角。

1. 能說會道的天氣墻

我們在教室內設置了“會說話的天氣墻”——墻面布置內容有：天氣情況（陰、晴、雨、雪）;氣溫（最高溫度和最低溫度）;風向（東、西、南、北等八風）;穿衣指數（讓孩子選擇適合當天穿的服裝）等。天氣墻的創設為學生進行直觀、生動且綜合的教育活動提供了載體，讓學生參與并利用天氣墻。

2. 手腦并用的天氣區

天氣區的開辟可同特定的天氣教育活動有機結合，借助教室已有的空間與教育資源，形成一系列天氣教育活動，使學生在完整、連續的天氣體驗活動中得到成長。因此，我們在天氣活動區增加了“愛心提示欄”和“生活小貼士”兩個欄目。

愛心提示欄：愛心提示欄的創設可讓天氣預報的內容不再單調枯燥，而這些富有愛心的提示不但讓學生親身體會到天氣與人們生活的關系，也增進了同伴間的友情、學會關心他人。

生活小貼士：此欄目是根據天氣變化來提醒學生該吃什么、該喝什么等。讓學生根據天氣變化情況養成良好的生活習慣，保持正確的作息規律并進行適當鍛煉、預防疾病的發生。

3. 千變萬化的天氣站

為讓學生直觀地感受風向等氣候的變化，我們在室外設立“小小天氣站”，既起到美化環境的作用，又滲透相關的天氣知識，讓“小小天氣站”成為孩子們探究科學與增長知識的小基地。

室外天氣監測站：為讓學生直觀地感受風向的變化和雨量的大小，我們在人流量較大的操場一角設立了“天氣監測站”，采用值日制度，讓學生輪流觀察，以繪畫、圖標等多種形式記錄自己的觀測結果。

小小天氣廣播站：為讓學生了解當天的天氣情況，我們設置了天氣廣播站，安排三年級的學生輪流值日，提前了解當天天氣情況，向大家播報當天的日期、天氣、溫度，提醒同學們及時穿（脫）衣服或多喝水。

（二） 構建標識，激發學生觀察天氣的興趣

學生每天都在體驗天氣的變化，我們利用“云、雨、風、霧、霾”等天氣內容，通過提供多樣化的天氣標志，并精心選擇生活中的天氣作為活動內容，激發了學生觀察天氣的欲望，培養了良好的觀察習慣及觀察能力。

1. 云是天氣的“招牌”。俗話說：“云是天氣的招牌”，天空中的云彩對于大班學生來說充滿吸引和無盡幻想，所以我們在天氣角張貼認識各種不同云的圖表，培養學生的觀察能力，激發他們觀察的樂趣。

2. 風是天氣的“信使”。風，算得上是個大家族，大自然中有許多類型的風，可以按等級分，季節分，風向分……為讓學生更加了解風，我們在天氣角對風做詳細記錄。

3. 雨是天氣的“精靈”。“雨”是學生最熟悉的一種天氣現象，為滿足孩子們的好奇心，豐富他們的生活經驗，我們通過雨的圖形標志的張貼，告訴學生天氣預報中出現的各種圖形表示什么意思。四季的不同，下雨的形狀和疏密程度也不同。我們把四季雨的不同，通過圖片和文字的介紹把它展示出來，讓學生在空暇時間可以去天氣角了解。

4. 霧是天氣的“名片”。學生對自然現象“霧”也充滿了許多的好奇，我們結合主題教學通過故事讓學生感知霧，利用圖片讓他們知道霧的形成和觀察霧天的情形

5. 霾是天氣的“背景”。為讓學生了解災害天氣對生活與健康的影響，知道環境不一樣空氣也是不一樣的，引導他們關注人類共同的生存環境，使孩子明白保護環境的重要性并樹立環保意識。同時把霾的預警信號貼在天氣角，讓學生對霾天的預警有初步認識。

6. 動物是天氣的“預報員”。動物們對天氣的變化反應非常敏感，據觀察，全世界約有600多種動物稱得上是“天氣預報員”。為讓學生能更好地觀察動物，我們邀請家長帶著孩子在天氣變化時觀察自己身邊小動物發生的相應變化，如：

◆聽蟋蟀：如果夜間聽見清晰高唱的“唧唧”聲，那就預示明天會是個好天氣，上路出門大可放心。

◆觀蜻蜓：如看到蜻蜓在空中上下飛竄，則預示著一兩小時后將會有大雨。

◆察螞蟻：如果螞蟻關閉了蟻穴的洞口，就表明雷雨即將要來臨。

◆……

（三） 多元記錄，提升學生觀察天氣的能力

在天氣探究活動時，我們有意識地指導學生根據觀察記錄情況，及時發現問題，適時調整方案，并將自己的發現、操作的過程及結果等信息，采取多樣化的手段，用圖表、繪畫或各種符號的形式記錄下來。

1. 圖畫記錄法

學生記錄能力非常有限，雖然他們能觀察，能把自己觀察到的天氣用語言表達出來，但他們用筆記錄的能力還比較欠缺。為此，我們引導學生運用圖形記錄法，創設兩塊內容——小小天氣記錄本和小小天氣記錄員，從而提高孩子觀察與記錄能力，激發學生對大自然、對生命體的熱愛。

小小天氣記錄本：我們給學生提供一周七格的畫格，讓學生根據每天的天氣情況，在當天的畫格內畫上和該天天氣相關的畫，然后在下周周一的時候，請學生根據自己的畫來講一個故事。

小小天氣記錄員：對于能力稍弱一些的孩子，我們采用選擇粘貼式的方法，事先為他們準備若干陰、晴、雨等的標記圖，如太陽表示天氣晴好，雨傘表示下雨，大樹表示陰天等。

2. 影像記錄法

影像記錄法一般分為兩種，一種是圖片照片記錄法，另一種是視頻動態記錄法。多媒體觀察記錄法能更系統、更完整地讓學生感受觀察物，也是一種新型的觀察記錄手段。

我是“小小天氣播報員”：在培養學生觀察天氣興趣時，為使他們更加熱愛科學，提高他們熱愛探究的精神與能力，我們讓學生通過看、聽、說等多個角度，了解天氣預報的作用，鼓勵他們大膽想象并表達自己的見解。

我是“小小天氣收集員”：我們讓學生提前一周通過電視或圖片關注天氣預報，讓學生在收看天氣預報時把天氣用相機拍下來，或讓家長把天氣預報利用影像設備幫他錄下來，學生根據收集到的天氣情況，并將廢舊材料變廢為寶——如將大紙盒做成收納架，請學生真正扮演天氣信息收集員。

3. 數字記錄法

我們在班里成立了一個“天氣預報行動組”，讓學生自己去發現數字、溫度與天氣的奇妙現象，引導他們深入了解各個數字背后溫度的秘密。

天氣預報行動組：“天氣預報行動組”每天安排一個固定小組觀測天氣，這些“天氣預報行動組”的成員除了對當天天氣進行預報外，還可以親自觀察測量。

小小天氣日志本：天氣日志本是學生記錄當天日期及天氣情況的載體，主要內容包括年、月、日、星期及當天的天氣狀況。天氣日志的形式盡可能豐富多樣、生動活潑且便于學生操作;所表述的內容也盡可能地選用數字與圖形，少用甚至不用文字。

（四） 聚焦問題，挖掘學生觀察天氣的深度

整個研究活動中，學生都以不同的觀察方式進行觀察能力的培養，通過對天氣的感受、溫度的變化和方便生活的三方面提問，使學生在天氣觀察活動中真正提高觀察能力。

問題一：從觀察的初期到結束階段重點引導學生觀察與體驗哪些天氣？

經過討論，我們將風、雨、晴、霧和霾作為主要的觀察對象，將觀察活動分六個小組進行，每組觀察并體驗天氣的變化，觀察好后告知老師，讓老師對其觀察內容進行文字記錄。

我們以第2組學生的觀察記錄為例說明：

10月10日，學生觀察到風兒有些涼爽、感覺很舒服。

10月12日，今年是個晴朗的日子，太陽像個大火球炙烤著大地。我的臉燙的紅彤彤的。

10月27日，這幾天都在下雨，天空是灰蒙蒙的，這是霧嗎？

天氣觀察這個過程將近持續了一個月，在這段時間里也培養了學生長期觀察的能力。長期的追蹤觀察，讓學生學到了一些平時教學中學不到的知識。

問題二：一天中的溫度都是一樣的嗎？

天氣預報剛開展了幾天，學生便發現他們測量的最高溫度與天氣預報的溫度不一致。那么最高溫度是在什么時間呢？親自試驗并引發學生進一步的思考，再和他們一起按猜想的時間，列出一份測量溫度的時刻表，開展測量與記錄，并在一天結束時將最高溫度報告給大家。

我們以2019年10月其中一個星期的溫度觀察記錄為例說明：

2019年星期一溫度星期二溫度星期三溫度星期四溫度星期五溫度

8：0017℃16℃18℃18℃16℃

9：0019℃17℃21℃20℃18℃

10：3020℃20℃27℃25℃20℃

12：0020℃25℃29℃30℃21℃

14：3022℃27℃31℃33℃23℃

16：0021℃25℃30℃31℃20℃

天氣科學拓展實踐實證探究是讓學生到社會實踐中去，到大自然中去，在鄉土環境中主動探索、觀察、體驗、思考、想象，以達到知識和技能的綜合，在廣闊的自然環境中滋育學生科技素養。只要找準學生的興趣點，給予一定的科學探究方法指導，讓學生像科學家那樣體驗科學探究的過程，持之以恒，校園天氣科學拓展性實踐活動一定會促進學生學習力的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

作者簡介：

何峰，浙江省杭州市，蕭山區靖江第二小學。