奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育視唱練耳教學改革中的探究

【摘要】最近幾年，人們對于教育的重視漸漸提升，促使學前兒童全面發展越來越明確，對幼師的專業素質要求越來越高，學前教育專業的規模也愈發壯大。但高職學前教育尚存在許多問題，例如其中的視唱練耳教學缺乏正規的教學體系，往往照搬藝術專業或者藝校的經驗，沒有結合學前教育專業的特色，沒有考慮到從業人員日后的服務對象，因此，改革創新學前教育專業的視唱練耳教學迫在眉睫。

【關鍵詞】奧爾夫音樂教育體系;高職;學前教育;視唱練耳教學;改革;探究

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

創新精神在強國之路上的地位舉足輕重，教育又是國家發展的本源，要想提高整個中華民族的綜合素養，必定要從教育創新著手。其中學前教育乃是最基礎的教育，隨著近年來科教興國戰略的普及，很多高校或職專開設了學前教育專業，但此專業的視唱練耳教學還存在很多不足，急需改革。奧爾夫音樂教育體系是一種科學先進的體系，若是將其應用于高職學前教育專業，定能有所裨益。

一、奧爾夫音樂教育體系簡介

奧爾夫音樂教育體系是目前排名第一的音樂教學體系，提倡學生的原始本能，提倡將動作、語言和音樂相結合，也就是先讓學生用心欣賞音樂，再讓他們根據本能進行動作和組織語言，將人體當做一種具有強大表現力的樂器，從而培養學生對于藝術的直覺和對韻律的把控、對音樂中所富含的情緒的解讀能力，讓他們體會音樂作家的感情，并培養其肢體協調能力。

奧爾夫認為，音樂只是一種教育手段，而最終目的就是用音樂帶動其它，全方面培養學生的能力，讓他們成長為“完整的人”。他的教學理念具體表現為：

（一）以國家特色文化與傳統音樂為基礎

任何教育都必須符合本國文化特色，奧爾夫教學體系之所以能夠在不同國家通用，就是因為其兼容性強，以本國文化為基礎展開教學活動。我國有大量的民謠、民俗游戲、本土樂器和舞蹈等，都可以作為學前教育的素材來使用，不但能夠吸引兒童的學習興趣，同樣也能使學前教育專業的學生倍感親切，幫助他們成為優秀教師。

（二）音樂與動作語言相結合

奧爾夫音樂體系不是單單開展音樂教育，而且鼓勵學生在音樂中融合語言和動作，也就是提倡舞蹈、朗誦和音樂的有機融合，全面鍛煉學生的綜合素養，培養他們的藝術細胞。此外，它并沒有強制性要求編排固定的動作，而是由學生根據自己的理解自由發揮，這樣能夠最大程度地保留學生的想象力并激發他們的創造力，為課程注入活力。

（三）強調學生的體驗感

奧爾夫十分重視學生在教學過程中所能獲得的體驗，提倡教師授課時尊重學生意見，根據學生的興趣安排教學方式，使他們獲得最好的體驗感。

二、將奧爾夫音樂體系應用到高職學前教育視唱練耳教學的優點

（一）強身健體，且運動強度小

視唱練耳是幼兒園必定會開設的課程，因而作為未來的教師，學前教育專業的同學也必須學習視唱練耳課程。視唱練耳有著多種形式，其本身是音樂教學，但奧爾夫音樂體系要求學生做一些運動鍛煉，這些活動可以使學生擁有強健的體魄，提高學生身體的柔韌度，對于幼兒來說還可以促進他們骨骼的發展，促進孩子健康茁壯地成長。而且，相比起體育運動而言，它運動強度很小，僅僅要求學生根據節拍蹦跳、搖擺，大多數學生都可以接受，危險性也遠遠比鉛球、投擲標槍等體育活動小，適合低齡兒童學習，同樣也適合學前教育專業的學生使用。

（二）陶冶情操，培養藝術細胞

視唱練耳是藝術的一種，不同風格的視唱練耳有相應的音樂伴奏，藝術具有表達人類感情和陶冶情操的作用，視唱練耳當然不例外。采用奧爾夫音樂體系后，學前教育專業的學生通過聆聽不同風格的音樂并自行編排動作和語言，可以培養審美情趣和審美理想，在學習的過程中還能提升對節奏感的把控，通過視唱練耳藝術來反映內心的情感，培養藝術細胞。畢業后任教時，他們將所學所感傳授給自己的學生，又完成了藝術的傳承，可以鍛煉兒童的協調能力，培養他們的審美觀。

（三）鍛煉禮儀，提高學生素質

視唱練耳具有多元的作用，不同形式的視唱練耳也有不同的內涵，其中之一便是禮儀。奧爾夫音樂體系強調每一個人都是參演者，而非單單的觀眾和聽眾，它鼓勵每個學生都按照自己內心的想法進行表演。而在登臺表演時，所選擇的著裝、發型甚至化妝品都有講究，在不同場合進行的表演又需要不同禮儀，在學習視唱練耳的過程中，不可避免地需要學習禮儀，而學習禮儀可使學生心胸開闊、大方得體，提高學生的素質，對于學前教育專業學生的發展具有不可估量的作用。同樣地，一位具備良好禮儀的教師會在不經意間展露良好品質，他的學生耳也會不自覺地受到影響。

（四）鍛煉膽識，提升社會性

奧爾夫音樂體系認為，音樂是一種表演藝術，視唱練耳自然也不例外，而且有不少多人表演形式，也就是學習視唱練耳就必定要在人前表演，這個過程可消除學生面對觀眾時內心的緊張感，鍛煉學生的膽識;另外，表演過程需要眾人的配合，學生可在學習過程中提升社會性，明白個人與集體的緊密聯系，鍛煉團隊合作精神，增強集體榮譽感。任教后他們也會用同樣的方式早早地培養孩子在大眾面前大大方方表演的膽量，讓學生更加活潑、積極。

三、奧爾夫音樂教育體系在高職學前教育視唱練耳教學改革中的應用

（一）通過語言節奏練習帶動視唱節奏練習

絕大多數學生并未接受過系統專業的音樂教學，因此對于音樂節拍可能缺乏敏感性，但他們一定對于語言節奏十分熟悉。根據奧爾夫音樂體系的理論，語言和音樂是密不可分的，因此，高職院校學前教育專業在培養學生的視唱練耳功底時，可以先讓學生按照不同節拍來朗讀他們熟悉的文章或是人名，例如在新生介紹課上讓學生采用某種特定方式讀出自己的姓名;學生熟悉這種教學方法后，可以讓他們念一些節奏分明的童謠或者古詩詞，鍛煉其對節奏的把握能力，方便開展后續教學。

（二）鼓勵學生自主進行舞蹈編排，實現歌舞結合

教師必須能夠緊緊抓住學生興趣，保證聽課效率，例如可以在課堂上給學生隨機播放一段音樂，讓學生或單獨或分組思索音樂的內涵和體現的風情，體味它的內涵，并自己編排相應的舞蹈動作，最后在全班同學面前展示。根據奧爾夫的觀點，這種方法可以培養學生的創新思維。另外，可豐富課堂內容，給予學生一定的自由，給他們良好的課堂體驗感并激發學生的學習興趣。藝術當與時俱進，不斷完善和提升，視唱練耳課程也是如此。

（三）引入傳統音樂，凸顯本國文化特色

奧爾夫音樂體系提倡以本國文化為基礎展開教學活動，我國的傳統音樂文化涵蓋方方面面，包含價值取向、為人處世等多個方面的道理，并且其中很多都有著優美的旋律和豐厚的文化底蘊，能夠引發聽者共鳴，是我國文化的根基，是現代音樂文明的基礎。在高職院校進行視唱練耳教學時，可以引進傳統音樂。

四、結束語

高職院校學前教育專業中視唱練耳課程的創新和發展直接關系到下一代學生的教學和身心健康發展，開設該專業的院校應當注重課程的創新，提高教學質量，為國家的學前教育事業輸送專業素質較高的人才。

參考文獻

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作者簡介：吳越（1987—）女，漢族，中共黨員，北京人，講師，研究生，碩士，研究方向：音樂學。