鋼琴演奏與鋼琴伴奏結合教學研究

【摘要】鋼琴教學包括鋼琴演奏與鋼琴伴奏兩個部分，二者并不是孤立的，而是相互聯系、相互促進的。鋼琴演奏與鋼琴伴奏結合教學是順應時代發展的選擇。本文就當前環境下鋼琴教學存在的問題分析了鋼琴演奏與鋼琴伴奏結合教學的重要性，嘗試提出鋼琴演奏與鋼琴伴奏結合教學的幾點思路，以期為鋼琴教學改革創新提供一些參考。

【關鍵詞】鋼琴演奏;鋼琴伴奏;鋼琴教學

【中圖分類號】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、當前鋼琴演奏、伴奏教學的現狀

縱觀當前的鋼琴演奏、伴奏教學，仍有許多亟待解決的實際性難題存在。

從當前國內形勢來看，學校教務部門對鋼琴伴奏教學重視力度不足，部分教師也沒有充分認識到鋼琴伴奏教學對于學生鋼琴演奏技能的提升和職業生涯發展的重要性，導致鋼琴伴奏教學投入嚴重不足，難以使學生形成對鋼琴伴奏的正確認識，更談不上引起學生充分重視和必要的學習積極性。因此，當前的鋼琴伴奏教學急需積極轉變自身傳統觀念，自上而下引起鋼琴教學各個環節的重視。

由于受到普遍存在于傳統觀念中對鋼琴伴奏的錯誤認知影響，眾多音樂專業的學生對鋼琴伴奏認識不足，以為只要掌握了扎實的鋼琴演奏技巧，那么鋼琴伴奏也不在話下;或由于思想上的偏差，認為鋼琴伴奏無法與鋼琴演奏相提并論，并不值得去深入探究學習。事實上，鋼琴伴奏與鋼琴演奏是相輔相成的，鋼琴伴奏能力的提升對于鋼琴演奏能力以及學生整體音樂素質的提高也有幫助。作為音樂專業的學生，應該對鋼琴伴奏和鋼琴演奏予以同樣的重視，最終實現自身鋼琴伴奏能力和演奏能力的有效結合與穩定提高。

學生缺乏鋼琴演奏、伴奏的課后練習。學校與教師對鋼琴伴奏教學最為充分的重視以及學生更為主動的學習積極性都是推進鋼琴演奏教學與鋼琴伴奏教學相結合必不可少的前提條件，但僅僅依靠課堂上教師傳授的理論知識并不足以實現對學生伴奏能力的培養，課后練習的缺乏仍然會制約學生伴奏能力的實際提升。因此，為了實現每一位學生對鋼琴演奏、伴奏理論知識和實踐經驗的有效掌握，在增加鋼琴伴奏課程量、保證充足教學時間的前提下，為學生提供充分的課后練習時間也是必不可少的，只有將教師課堂理論知識的傳授和學生課后的實際訓練相結合，才能讓學生在實踐與鍛煉中積累足夠的鋼琴伴奏經驗，從而為自己未來的職業生涯打下堅實的基礎。

二、鋼琴演奏與伴奏結合教學的重要性

（一）社會發展的需求

在普通高等教育事業發展迅速的今天，由于音樂教育水平的不斷提升，鋼琴教學已經逐漸在各大高校得到普及，鋼琴伴奏作為鋼琴課程的核心之一，也是社會發展需求決定的結果。在當今社會，人才的培養方向應與社會發展的需求相適應，以社會的實際情況為出發點，根據社會需求的變化不斷做出相應的調整。當前鋼琴演奏的發展情況表明，鋼琴彈奏更多的是在扮演著伴奏的角色，而獨奏的機會已經越來越少，個人鋼琴獨奏的音樂會更是微乎其微。鋼琴伴奏能力的培養已經成為社會發展的需求、人才培養的方向。為了適應這一現狀，使學生的鋼琴伴奏能力有所提升、獨奏水平有所突破，重新修訂鋼琴教學課程，保證鋼琴伴奏教學的充足課時，并根據鋼琴演奏教學與鋼琴伴奏教學之間的關系整合鋼琴獨奏與伴奏的教學內容，加強鋼琴伴奏技能與技巧應用方面的學習內容，成為了提升鋼琴教學效果的一系列新課題。

（二）新課改的要求

專業課程的設置是隨著社會需求的變化而不斷做出調整的，為了培養出優秀的鋼琴彈奏人才，高校音樂課程也在不斷進行改革和創新。當前社會發展的需求決定了鋼琴教學要培養的是學生鋼琴彈奏的綜合能力水平，要求學生掌握鋼琴演奏的綜合知識。這就意味著鋼琴伴奏與鋼琴演奏同等重要，教師在實際鋼琴教學過程中不能忽視對學生伴奏能力的培養，必須積極轉變自身傳統觀念，深刻認識到鋼琴伴奏教學訓練對于學生未來步入工作崗位的重大意義。全面分析鋼琴伴奏課程與鋼琴演奏課程之間的關系，結合二者的實際特點精選教學課程，探索鋼琴演奏與鋼琴伴奏有效結合的教學模式，是增強學生綜合演奏能力的重要途徑。

（三）素質教育的要求

隨著教育改革活動在高校領域內的興起和素質教育的進程不斷推進，鋼琴專業在各大高校的專業設置中得以立足和持續發展。與此同時，隨著鋼琴教學規模的逐漸擴大而不斷增長的學生數量已經明顯超出傳統教學方式的承載力，在這樣的環境下教學課程的合理安排與組合就顯得愈發重要。鋼琴演奏與鋼琴伴奏作為鋼琴課程的兩個組成部分，是優化鋼琴課程設置、提高教學效率的重要元素。因此，在開展鋼琴教學活動時，更應促進鋼琴演奏教學與鋼琴伴奏教學的有效結合，在有限的教學資源條件下達成更有效率的教學效果。

三、鋼琴演奏與鋼琴伴奏相結合的教學模式

（一）增強師資隊伍

就鋼琴教學而言，專業的音樂素養和扎實的彈奏基本功是一名專業的鋼琴教師首先必須具備的，鋼琴演奏和伴奏教學所必備的理論素養則次之。教師的教學水平往往對學生學習的積極性和效果有著關鍵性的影響，為了打造高素質的師資隊伍，從而為鋼琴教學活動的開展準備好充分的必要條件，高校應當適當引進專業的鋼琴教師。高校可以開設關于提高鋼琴教學水平的講座，讓教師通過這些講座重新給自己一個定位。開設音樂專業課程的高校之間還可以通過合作出版相關教材，來探索出一套實踐與理論相結合的課程體系，從而提高鋼琴教師的專業水平。貫徹落實“以人為本”的教學理念是我國現階段的教育要求。為此，教師在鋼琴演奏、伴奏的教學過程中要有所注意，一方面不能把重心放在制定適合自己能力的教學任務之上，而應當為了學生去制定相關的學習計劃;另一方面，要避免用特定的樂譜去限制學生的思維，而應注重學生想象力和創造力的培養。

（二）以鋼琴演奏為基礎提高鋼琴伴奏水平

無論哪種鋼琴彈奏，都不能脫離對作品的理解能力而獨立完成。分析作品的思維往往不是短時間內就可以建立起來的，在鋼琴教學的過程中，教師對音樂作品的選擇可以從簡單到復雜、循序漸進，逐漸培養學生在短時間內快速分析、理解作品，正確把握作曲家創作意圖的能力，從而提高學生的伴奏水平。由于鋼琴即興伴奏不同于鋼琴演奏那樣具備事先排練曲目的條件，大多數伴奏者都無法提前準備，彈奏的難度就大大增加了，這對于鋼琴伴奏而言也是很普遍的正常情況。因此，教師要正確訓練學生的即興伴奏技能，同時還要培養學生強大的心理素質，告誡學生在伴奏時心里一定不能亂，要保持冷靜分析、思考和彈奏的狀態。要做到這一點，就需要學生平時多練習快速識譜，培養在短時間內分析、、理解、記憶作品的能力。

（三）加強實踐教學，提高學生演奏能力

學生的鋼琴演奏、伴奏能力往往都是在實踐中練就的，但就目前的形勢來看，大多數高校教育中仍然只注重理論知識的傳授，學生難以得到充足的實踐機會。鋼琴演奏風格的形成離不開大量的實踐，一旦學生長期缺乏實踐教學的鍛煉，在實際演出中就有可能因為彈奏時出現樂曲不協調的現象導致整體曲風與琴風的不一致，從而使得演出整體的觀賞效果大打折扣。實踐教學是鍛煉學生自我表達能力的重要方式，也是提高學生心理承受能力、抗壓能力的有效手段，對學生臺風、音樂協調性、表演觀賞性的形成也有所幫助。因此，教師應加強實踐教學，讓學生在實踐教學中得到更多的鍛煉機會，通過各種規模的演繹活動使學生的鋼琴演奏、伴奏能力得到穩定提升。

參考文獻

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[3]李鑫.論鋼琴演奏和鋼琴伴奏之間的關系[J].明日風尚，2016.

作者簡介：楊振（1975—），男，漢族，吉林省長春市人，研究生畢業，畢業于東北師范大學音樂學院，現為東北師范大學音樂學院鋼琴系教師，講師，研究方向：鋼琴演奏，鋼琴教學法，鋼琴即興伴奏，自彈自唱。