探究長笛教學中教學相長的意義

【摘要】在新時代教育背景下，教學不再是單純的教師教、學生學的過程，教學的主體與客體發生了變化，教與學交融交織，形成了教學相長的模式。在教中學、學中教，教學相長被賦予更多深意。這種教學模式在各個教育領域取得了卓越的成效，在長笛教學中教師的教與學顯得尤為重要。在一對一的長笛教學課堂中，教師面對的是個體學生，不僅要針對不同學生做出不同的教學計劃，也要讓學生在課堂中充分發揮主動能動性，積極主動地參與到課堂中。因此，教學相長的教學模式在長笛課堂中顯得至關重要。

【關鍵詞】長笛教學;教學相長;教師

【中圖分類號】G623.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

當代教育中，教師不再是簡單的知識傳授者，在教學中的地位更加靈活，是課堂的引導者、研究者、組織者，教學相長的教學模式越來越受到重視。在長笛一對一的教學中，專業教師的技藝水平與思想境界一定程度上決定了學生的起點，所以更需要教師的教與教師的學同步發展。

一、教學相長與長笛教學的關系

（一）教學相長的起源與含義

“教學相長”這一重要教育原則在我國很早就被提出，這個詞源自《禮記》中的《學記》篇，其中包含的教育理念對教育和教師教學仍有著一定的指導意義。“是故學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也。知困，然后能自強也。故曰：教學相長也。”在新時代的教學模式中，教師不僅要提高自己的教學水平，也要不斷學習，樹立終身學習的理念，不恥下問，建立教學相長的思維。

（二）我國長笛教學現狀

長笛具有音色優美、入門容易、便攜性強、美觀等優點，越來越受人們的青睞。學習長笛的大小朋友人數眾多，在管樂中是較受歡迎的一個樂器。年齡最小達四五歲，成人學習的也很多，為滿足不同人群的需求，因而也產生了兒童長笛、中音長笛、低音長笛等不同類型的長笛。由于學生數量多，對老師的需求供不應求，除國內十大音樂院校及專業院校附校的師資，社會上藝術學校、培訓機構、培訓學校等教師眾多，但師資水平高低不一，導致學生質量有高有低。社會考級、比賽數不勝數，有高級別的比賽也有業余比賽，林林總總，使得我國長笛學生的演奏水平差距較大。

（三）教學相長在長笛教育領域的重要性

“教學相長”一詞的主體是教師和學生兩者，即教師的教與學生的學可以相互促進，教學相長被看成教師自我提高的規律，教師施教的過程同時也是教師學習和提高的過程。在一對一的長笛教學課堂中，教師面對的是個體學生，不僅要針對不同學生做出不同的教學計劃，也要讓學生在課堂中充分發揮主動能動性，積極主動地參與到課堂中。某種程度上，長笛專業教師的專業技術水平與思想境界一定程度上決定了學生的起點與格局，可見教師的教與教師的學更要同步發展、共同進步。

二、樹立正確的教學相長理念

（一）樹立與時俱進的教育觀

在新課改背景下，中共中央、國務院提出要“深化教育改革，全面推進素質教育”，這對教師是挑戰也是機遇。當代社會，沒有與時俱進的觀念、沒有拼搏向上的精神就跟不上時代。近幾年國家重視教育、重視人才培養，提出少年強則中國強的標桿，無形中鞭策教師成為更加優秀、更加適應時代潮流的團體。

教育在不斷改革，教師們致力于找到一種適合學生終身發展和社會需要的最佳教育理念，不斷變化的教育理念使教師和學生在教學中實際扮演的角色也隨之不斷變化。教師逐漸擺脫傳授者的頭銜，在教學中的地位更加靈活。因此，在長笛一對一的教學課堂中，教師的作用不應該是獨斷地指揮或控制學生被動接受知識，而是在傳遞音樂知識時的過程中發揮輔導的作用，讓學生將被動接受轉變為主動吸收，在適度范圍內自由地感受音樂美感體驗，總結音樂美學理念，樹立正確的音樂審美思想。[1]

（二）樹立以學生為中心的學生觀

學生是教學過程中的教育對象，教師一切的教育行為都是為著學生全面發展的需求不斷改進。教師要時刻關注學生的進步與退步，在教學活動中不斷反思自己的教育方法是否正確，是否取得了最大的教學效益。樹立正確的學生觀不僅體現了以人為本，也體現了以學生為主體的思想。有了正確的學生觀，教師才能在教學中采取恰當的措施，鼓勵學生掌握學習主動權，再輔以教學方法的引進，就能充分發揮教師因勢利導的作用，學生才會真正成為學習的主人，充分發揮主觀能動性，才能實現學生的全面發展。

三、在長笛教學中實踐教學相長

（一）因材施教，為學生量身定制教學計劃

長笛教學不同于文化課或傳統音樂大課，由于專業的特殊性，采用的是一對一的授課方式，即一教室、一教師、一學生。每一節課老師面對的是一位學生，并且每位學生的學情情況、學琴時間、專業水平、性格習慣各不相同，在一對一教學中，需要教師針對每位學生的優勢與不足，做出不同的教學方案，為學生量身定制教學計劃。并且在每節課后要進行教學反思，記錄學生在課堂的紀律表現、授課內容是否能夠接受、完成情況等等，以便及時調整教學計劃，真正實現因材施教。有效發揮學生的長處，彌補學生的不足，激發學生學習的興趣，樹立學生學習的信心，從而促進學生全面發展。

（二）博采眾長，學習優秀教學經驗

藝無止境，每位教師在踏上工作崗位前都接受了良好的專業素養和職業能力訓練，但在工作過程中仍會遇到許多困難和障礙，吸取優秀的教學經驗顯得尤為重要。經驗是需要積累的，一位教師不可能靠自己就能解決所有難題，向從教多年的老教師求教是頗為理性的做法。

一般情況下，老教師經驗豐富、責任心強、專業思想較穩定，對事物的理解與體驗較深刻;但感受力、記憶力下降，對新鮮事物不夠敏感。年輕教師充滿活力，有積極上進的要求，感受方、記憶力、創造性都處于較佳狀態，思維也比較敏捷但專業思想不夠穩定，教學經驗不夠豐富，情緒易偏激，分析問題有時不夠周全。[2]所以，年輕教師需多向老教師取經，取長補短。

在長笛教學領域，還可以借助便利的網絡工具閱覽優秀的教學心得論文，瀏覽國內外著名長笛大師的教學視頻，閱讀有關教學的書籍，多參加長笛藝術節，與身邊的長笛教學工作者舉辦沙龍交流教學心得等等，博采眾長，積累優秀的教學經驗并為己所用，努力提升教學水平。

（三）教學水平與演奏水平的同步發展

在實際教學中，專業教師的技藝水平與思想境界一定程度上決定了學生的起點，教師在這一環節中起到了重要的作用。學歷的不同使教師的專長不同，所學專業與現實工作間存在差距，所以我們要不斷學習，把薄弱處補齊。作為一名青年教師， 更應該認識到平衡教學與自身演奏的重要性。教師正確的示范以及引導在教學中至關重要。長笛教師不僅要有高超的教學水平，更要有精湛的專業水平，所以做好教師水平建設是一件非常重要的事情。科學合理的演奏方法使長笛演奏錦上添花，學生演奏出美妙的樂音自然也會提高對音樂的興趣和熱愛，這也正是培養美育的重要環節。

四、總結

“教學相長”教學模式的倡導不僅是中華民族幾千年來教育先驅者們的智信金句，更是當代教育工作者們努力實現的方向。作為學校美育教育的關鍵，樂器教學是教師與學生一對一的教學模式，在這特殊的方式中，教師面對面地教授每一位學生，教師的一言一行深深影響著學生。所以，努力提升教師自身的教學水平和演奏能力至關重要，并且應形成教學相長的教學模式，積累優秀的教學經驗。只有堅持不懈地努力，看到與優秀專業演奏家的差距，不斷改進教學方法和演奏能力， 才能培養出更多在國際舞臺綻放光芒的長笛學子。

參考文獻

[1]沈維琴.試論高中音樂教育中的教學相長模式.北方音樂，2014（15）：80

[2]趙宋光.音樂教育心理學概論.上海：上海音樂出版社，? 2009（3）：12.

作者簡介：蘇麗雯（1992—），女，漢族，福建廈門人，本科，中職專業教師，助理講師，研究方向：長笛。