小學語文群文閱讀的價值及教學策略探討

張鑫

摘要：小學語文針對的是兒童的前期思想教導，也是一個傳達中國文化的過程，在孩子幼小的心中撒下愛與和平的種子，而在這個過程中，老師家長的教導很重要，但是孩子的閱讀知識面也十分重要。閱讀給孩子帶來的不僅僅是識字認字的收獲，更多的是見識的擴展，這樣也更有利于小學生的邏輯思維的形成。而群文閱讀恰恰就是針對這些特點產生的，它極其重視小學生的閱讀量，著重培養孩子的文學素養，這對一個孩子的未來發展都是極其有幫助的。下面就具體來分析一下群文閱讀的影響所在。

關鍵詞：小學語文;群文閱讀;價值;教學策略

前言

現代社會對于人才的需求是廣闊的，對于人才的要求也是嚴格的，想要成為一個現代化人才，首先在理解力和感悟力上就要極其出眾。如果能在小學階段就有意識的鍛煉閱讀理解能力，那么將會為自己的以后奠定一個好的基礎，所以在這一期間，老師們也要采取新方式新方法，引導鼓勵孩子們多看書，群文價值也就在這個時候體現了，它的高效和高質量對于小學生來說都是很好的幫助，既能幫助小學生成長，也能超額達成教學目標。

1小學語文群文閱讀的價值分析

1.1有利于擴大學生的閱讀視野

語言閱讀的力量表現在，可以讓你足不出戶就覽之天下大事，不用親身經歷就能知曉歷史事件，尤其是在小學生這個還沒有一定的人生積累，也很少有機會拓展了解的階段上，閱讀可以在很大程度上彌補不足，帶來更多的人生體驗。從目前小學生的閱讀情況來看，老師更多的是給予一些教材的閱讀指導，停留在學校規范課本上，這其實是沒有充分給予小學生閱讀的自由，沒有看到他們不同的需求。所以群文閱讀的作用也就表現在這里，它能夠讓小學生在進行日常的課本教材學習中，還能延伸的閱讀到課本之外的東西，看到更廣闊的天地，有著更為全面的了解。

1.2有利于學生思維能力的提高

閱讀的作用一部分是體現在眼界上，另外一部分其實是體現在邏輯思維的培養上。現代小學生課堂教學更多的還是停留在老師為主導的授課模式上，而沒有更多的發掘學生的的潛力，培養孩子的懷疑質疑精神，沒有創新性。這其實也是壓抑了孩子的成長天分，更是扼殺了他們的創新思維，這個時候又何來談什么閱讀能力呢，那么閱讀的作用其實就是被浪費了，這個過程也就是沒有任何意義的了。但是在這樣的背景下如果加入群文閱讀，那么應該可以彌補一部分的缺陷問題。老師們具體可以帶來小學生們進行課外閱讀活動的開展，有意識地將這個作為一項學習任務一樣來對待，更要提倡小組模式，自行結合探討所讀內容，全員參與，互相幫助，老師在這個過程當中要起到引導帶頭作用，積極鼓勵學生進行廣范圍的有效的閱讀。

2小學語文群文閱讀教學策略的分析

2.1以教材內容為出發點

盡管我們所提倡的閱讀是大范圍的課外閱讀，但是要注意不能脫離學習這一重點，關于課上教材的學習也是十分重要的，如何做到二者兼顧呢，有一個辦法就是，在選擇課外讀物的時候，在一部分情況下以課本教材為出發點，去搜尋一些和教材內容有關，可以幫助小學生更好地理解教材內容的補充性的課外讀物。這也就要求老師要用心尋找，按照教材內容的類型，在每個不同主題的單元學習中推薦與之相匹配的課外讀物。在講到風景主題的單元，可以給他們朗誦一篇朱自清的《春》，在講到父母養育之情的時候可以推薦他們看一篇史鐵生的《秋天的懷念》，在講到寓言故事的更可以將《安徒生童話》一整故事書推薦給他們，讓他們在群文閱讀的過程中，既不忘了學習的主要任務，也不會丟失掉課外閱讀的趣味性。

2.2以學生興趣為出發點

在以課堂學習為中心之外，學生的閱讀活動大多還是以自身的閱讀興趣為主導，畢竟只有對一本書好奇有興趣，學生們才會想要讀的下去。其實在小學這個階段上，學生接收信息還處在從圖像接收信息到文字接收信息的過渡期，對于一些新事物更容易產生好奇，從而選擇去閱讀它。但是很明顯，只有引人矚目和好奇度是不夠的，學生們的閱讀一定是具有質量的，所以這個時候就需要老師們來進行書籍的挑選，既要讓孩子們產生想要閱讀的好奇心，也要保證文章具有一定的探究性存在。并且既然是一個群文閱讀，那么就要考慮到在一個群體中的每一個人的閱讀審美所在，這樣才能找到共同點，選出大家都喜歡都可以接受的閱讀書籍，開展閱讀活動。

3結語

在以上的研究過程中可以看出，在面對小學生各項能力培養的過程中，會出現很多需要解決的問題，而群文閱讀恰恰就彌補了這一方面的缺陷，既兼顧到了課堂教材學習的主要任務，也發掘了孩子的閱讀興趣所在，在他們的思維邏輯培養和自主創新能力上都有著一定的幫助引導作用。所以這就要求老師一定要擔負起引導者的任務，從孩子的長遠發展來看。積極鼓勵孩子進行自主閱讀，開展群文閱讀活動鼓勵小學生們進行閱讀活動，使得閱讀當做一種有益的習慣，貫穿在學習的各個階段。

參考文獻：

[1]劉榮華.小學群文閱讀教學的價值、課型及策略[J].教學月刊小學版：語文，2012 （11）

[2]傅麗華.小學語文群文閱讀的價值及教學策略[J].新課程（上），2014 （12）