高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養策略

薛嘉儀

摘要：隨著時代的不斷發展變化，當下傳統的物理教學方式已經不能滿足時代發展的需求。在傳統物理實驗教學過程中，課堂大都以教師為中心，學生被動的進行學習，嚴重忽視了學生自主探究能力的培養。再加上教師基于應試教育理念的束縛，家長以及學校與學生成績的重視，由此在短短的課堂教學過程中，只能一味的傳授學生理論內容，忽視了學生動手實驗的重要性。盡管也會有物理實驗課堂，但是，大都是教師動手演示，學生觀看的情況，這種教學方式不僅降低了學生的學習積極性，而且也是教師教學質量不斷降低的根本原因。

關鍵詞：高中物理;實驗教學;自主探究能力;培養策略

引言：

要想促使高中學生學好物理學科，其中理論知識與實驗不容分割。對于高中物理知識來說，理論知識大都難懂，比較抽象，為了促使學生掌握全面的理論，教師就必須通過實驗過程，將復雜的知識變得形象化，從而激發學生學習興趣的同時，也能更好的提高學生的學習效率，從而為培養學生的自主探究能力打下堅實的基礎?；诖?，在接下來的文章中，將以高中物理實驗教學中存在的問題切切入點，重點對高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養策略方面進行詳細分析，希望能夠給相關人士提供重要的參考價值。

一、高中物理實驗教學中存在的主要問題

（一）教師方面主要存在的問題

雖然很多物理老師在教學方面是能手，也在各項市級和省級的活動中榮獲各種稱號，但是教學的過程中仍然保持著一些老舊教學思想和觀念，教學目的也是讓學生在高考中取得好成績，只要能讓學生考出高分就行，完全忽視了學生的自我動手實踐能力，也沒有培養學生養成一些教學的自主學習的習慣。有一些物理老師為了節省教學時間，放棄了課程中本來應該去做實驗的環節，仍然采用較為傳統的教學方式，一些稍微有思想的屋里老師也是采取課堂現場演示，完全沒有去實驗室進行實驗教學，老師講完課程，學生按照老師講的實驗寫成報告，記錄實驗步驟和注意事項，雖然這種教學方式節省了時間，但是缺少鍛煉學生的自主創新能力和研究能力。

（二）學生方面存在的主要問題

本來學生剛剛接觸物理課程，就對其充滿了期待與興趣，很希望自己也能夠進行實驗，探究科學奧秘，親自動手驗證一下課本中講解物理原理，希望能通過自己的實驗有較大的發現，有著很大的興趣，但是實際情況卻是物理老師在課堂上講解，學生根本就沒有去實驗室動手的機會，只能在升學的壓力下被動的接受知識，實驗的操作步驟和操作注意事項，也是在老師的講解中學習的，長此以往，學生就失去了去探究的興趣，彼此之間也沒有交流，很難得到較大的提升。

二、高中物理實驗教學中學生自主探究能力的培養策略

（一）以生活為紐帶，激發學生的自主探究習慣

在實際生活中，很多現象我們都可以用物理知識進行講解，比如說，公交車突然剎車，車上的人們會出現一致的前傾反映;利用高壓鍋會將食物快速的煮熟等?；诖?，為了促使學生能夠學好物理，做好物理實驗，教師可以利用生活中的現象或者是材料，讓學生感受到物理知識的魅力。另外，借助學生熟知的生活場景，學生不僅感到親切，而且也能激發其強烈的學習興趣。教師通過生活化的物理現象引導學生思考，引導學生學習物理，探索物理學科的奧秘。只有學生對物理知識充滿求知欲，從而才能在學習中發現問題，分析問題以及解決問題。最終在實際實驗過程中，才能不斷養成良好的自主探究能力。

（二）以興趣為基礎，增強學生的自主探究意識

當前大部分的高中物理教師，將過多的精力放在了實驗任務方面，并沒有對學生的興趣形成重視?；谠摲N情況下，不僅無法激發學生的學習興趣，而且也不利于學生自主意識的培養。在素質教育的發展中，教師就必須緊跟時代發展步伐，學習新的理論知識，為自身注入新鮮的血液，創新教學方式，實現三維教學目標。另外，在實際物理實驗教學過程中，教師還應該從學生的興趣點出發，以學生興趣為依托，引導學生全身心的參與到實驗過程中，自主的探究實驗現象，認真分析，從而得出有效結論的同時，也能很好的提高自身的物理水平[1]。

（三）以學生為中心，培養學生的自主探究能力

為了促使學生學好物理，做好物理實驗的同時，培養學生的自主探究能力，教師就必須注重“教”與“學”的有機融合。在物理實驗教學過程中大多數教學總是還原物理現象，操作物理步驟，并沒有對學生的主體性形成關注，自然學生的自主探究能力無法提高。隨著素質教育的改革發展，教師教學中就必須形成以學生為中心的教學氛圍，凸顯學生的主體性，讓學生成為實驗課堂的主人。比如，在教師教授氣體壓強方面內容時，教學目的就是希望借助實驗，希望學生能夠掌握壓強以及體積、溫度之間的關系。為此，教師在課前可以先引導學生進行討論，然后讓學生自行準備實驗材料，讓學生通過自己動手實驗學習理論知識。從而一方面能夠提高學生的動手能力，另一方面也是學生自主探究能力培養的重要舉措。

結論：

簡而言之，為了促使高中學生能夠學好物理，借助實驗物理教學至關重要。只有借助實驗過程激發學生的學習興趣，引導學生自主的參與到實驗課堂中，為物理水平的提高打下堅實的基礎[2]。

參考文獻：

[1]龐維國.論學生的“S主學習”[J].華東師范大學學報，2017 （2）.

[2]喬際平.物理學科教育學[M].北京：首都師范大學出版社，2018.