基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中英語教學(xué)漫談

袁莉

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，教師在課堂上對學(xué)生進行引導(dǎo)促進學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。這種教學(xué)模式更加注重教師和學(xué)生在課堂上進行互動學(xué)習(xí)，進而促成教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系。提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率得到提高，取得英語成績的進步。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;教學(xué)探究

前言：

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是隨著新課程標準教育改革而逐漸產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，教師在課堂上主要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，強調(diào)教師和學(xué)生在課堂上進行互動學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識。同時，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的影響之下能夠與學(xué)生之間保持良好的師生關(guān)系，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的具體問題，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中存在的困難，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課前結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進行翻轉(zhuǎn)

在初中英語的教學(xué)過程中，每一個單元都會涉及到新的英語單詞和短語以及句型，這就需要英語教師在教學(xué)的過程中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，科學(xué)的為學(xué)生設(shè)計出每一個單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，促進學(xué)生更好的進行英語知識的學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生需要掌握的新知識錄制成相關(guān)的微視頻或者是微課，為學(xué)生標記處單詞的具體音標和具體的朗讀方法，為學(xué)生詳細的講解相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠認識到翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的具體作用。在實際的微課教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該考慮學(xué)生注意力的最佳時間，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點為學(xué)生制作出學(xué)習(xí)的視頻資料。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自控能力比較差，教師在為學(xué)生制作微課的過程中需要充分地了解學(xué)生接受英語知識的能力，避免因為知識過難而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。

例如：初中英語教師在為學(xué)生設(shè)置微課教學(xué)的時候，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的新知識標記出詞匯的具體音標，如何在學(xué)習(xí)的過程正確的使用詞匯等等，幫助學(xué)生標記處具體的要求，讓學(xué)生能夠認識到微課在自己學(xué)習(xí)英語知識過程中的意義，促使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。

二、開展翻轉(zhuǎn)課堂互動游戲的教學(xué)

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識的過程中應(yīng)該注重勞逸結(jié)合，教師可以利用學(xué)生課余的學(xué)習(xí)時間為學(xué)生安排一些游戲，讓學(xué)生的心情得到放松，從而減輕自己在學(xué)習(xí)過程中的壓力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響之下，教師過多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，教學(xué)方法比較單一，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的過程中注意力不夠集中，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效果也會下降。因此，初中英語教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，和學(xué)生開展互動游戲的學(xué)習(xí)方式，拉近教師和學(xué)生之間的距離，同時還能夠讓學(xué)生在課堂上保持高度的集中，鍛煉學(xué)生在課堂上的反應(yīng)能力，教師通過和學(xué)生之間進行英語游戲的互動幫助學(xué)生牢固的掌握英語詞匯的運用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的效率，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語知識。

例如：教師在對學(xué)生進行英語詞匯教學(xué)的時候，可以在給學(xué)生講解完英語詞匯的具體運用之后，讓學(xué)生通過游戲的方式進行記憶，這樣教師能夠及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，提高英語課堂的教學(xué)效果，幫助學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。

三、課中翻轉(zhuǎn)強化的教學(xué)拓展學(xué)習(xí)

教師在進行英語知識的教學(xué)過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進行強化是非常重要的，教師運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生及時的鞏固學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中仍然會出現(xiàn)難以理解的問題，教師面對學(xué)生學(xué)習(xí)的問題及時的采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時的進行針對性的指導(dǎo)，為學(xué)生分析相關(guān)的句法和語法知識，讓學(xué)生能夠深入的理解學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，積極的完成相關(guān)的英語作業(yè)。教師在課中對學(xué)生進行強化翻轉(zhuǎn)教學(xué)的時候，需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體差異，讓學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的進行知識的拓展學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)的過程中，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體知識為學(xué)生創(chuàng)造英語對話的情境，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情境中進行積極的練習(xí)，從而提高自己學(xué)習(xí)英語知識的積極性，幫助學(xué)生更好的鍛煉口語能力，同時也能夠很好的強化自己學(xué)習(xí)的相關(guān)知識。

四、利用多媒體進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體英語知識采用多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進行知識的教學(xué)。初中英語教師在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中，教師可以充分地利用多媒體信息技術(shù)將書本上比較抽象的知識，通過圖片直觀形象的展示給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性。教師也可以借助幻燈片進行輔助教學(xué)，這樣避免了教師在課堂上進行板書浪費教學(xué)的時間，減輕教師的教學(xué)壓力，同時還能夠增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的樂趣。教師采用多媒體信息技術(shù)和學(xué)生進行互動教學(xué)，能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)知識點的印象。這種教學(xué)方式能夠很好地提高教師在課堂上的教學(xué)效率，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語知識的興趣。

例如：教師在對學(xué)生進行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，可以在課下利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生的知識面得到有效的拓展。教師可以要求學(xué)生在網(wǎng)上查找一些聽力材料，幫助學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。

結(jié)語：

初中英語翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂是隨著社會的不斷發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)方式，在這種教學(xué)方式的影響之下學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)英語知識。同時，教師和學(xué)生之間也能夠保持良好的師生關(guān)系，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革。因此，英語教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)自己的教學(xué)方式進行教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況適時的開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式，以此來提高教師的課堂效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。

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