感受語言魅力，煥發(fā)生命活力

何春蕾

摘要：語感是學(xué)生對于語文語言文字的一種靈活、敏銳的感覺，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種方式和手段。從當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生語感普遍較弱。課堂上應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去朗讀，在讀中理解，讀中品味，增強(qiáng)語感。教學(xué)中必須采用多種形式的朗 讀，讓學(xué)生充分感受語言表達(dá)的魅力，與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。語文課堂才能煥發(fā)生命活力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);語感的培養(yǎng)

引言：

郭沫若曾說過，“大凡一個(gè)作家或詩人，總有對于語言的敏感，這東西‘如水道口，冷暖自知……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時(shí)代的教育很重要?！闭Z感的敏感度可以直接影響孩子們的閱讀能力和口頭表述能力。我在多年的語文教學(xué)中，總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語感方面的經(jīng)驗(yàn)，如下所說：

一、在生活中積淀語文知識(shí)，提高字詞感受力

可以說教材中的每一個(gè)字、詞、句都是經(jīng)過精心打磨、雕刻，斟酌、提煉的，因此我們一定要注意培養(yǎng)學(xué)生字詞句的感受能力，準(zhǔn)確領(lǐng)悟每篇課文當(dāng)中蘊(yùn)含的感情、節(jié)奏、聲調(diào)和語氣……這就要求我們除了向課堂上四十五分鐘要效率，更要注重課間、課外和生活中的一些語言知識(shí)的積累，比如我們可以查字典，準(zhǔn)確揣摩、把握每個(gè)字、詞的意思，可以多讀一些課外書籍，準(zhǔn)確理解作者的寫作意圖。

然而單靠這些并不能得到深切的感悟，我們必須把語文知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，因?yàn)橹R(shí)來源于生活又高于生活，所以我們還要多多有目的、有意識(shí)地組織或參加一些豐富的課余活動(dòng)，如經(jīng)常觀看一些“大家”的演講，或多多聽聽新聞，準(zhǔn)確拿捏主持人的感情、播音、聲調(diào)、停頓、連讀、節(jié)奏等。這樣一來，我們就不知不覺地在寬松愉悅的氛圍中提高了對字詞句的感受能力，也就積淀了一定的語言知識(shí)，長此以往，就會(huì)受益匪淺，收獲頗豐。

二、給學(xué)生插上想象的翅膀，豐富學(xué)生的語感

語感的培養(yǎng)，要求教師必須把一定的朗讀和學(xué)生的想象有效結(jié)合起來，以此來達(dá)到教學(xué)的目的，這也就是我們通常所說的鍛煉和訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行大膽朗讀，充分發(fā)揮自己的想象力，來給文章進(jìn)行填補(bǔ)空白地帶。同時(shí)，每一位小學(xué)生都有自己的鮮明個(gè)性特征，所以語文教師要抓住這個(gè)重要特征，去積極主動(dòng)來展開孩子們的想象力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，一定要深入到文本當(dāng)中，仔細(xì)品讀與觀察，展開豐富的聯(lián)想，從而獲得多姿多彩的語言感悟力。

例如，我在教學(xué)長春版小學(xué)語文四年級下冊的《梅雨潭》一課時(shí)，就讓學(xué)生展開自己的想象力，去精讀、體會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的語感下一番大功夫?！睹酚晏丁肥侵闹熳郧逑壬鑼懙恼憬惶幟麆俚募炎?，長期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目。因此我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要學(xué)生深入理解，充分體會(huì)梅雨潭的瀑布之美。師生共同來閱讀課文進(jìn)而想象課文描寫的意境，從而理解梅雨潭當(dāng)中獨(dú)特的“綠”的特點(diǎn)和描寫，這也正是想象和聯(lián)想在語感中起到了推波助瀾的作用。

三、朗讀課文仔細(xì)品味，加強(qiáng)學(xué)生的語感

所謂的語感并不是學(xué)生先天就有的，而是逐步通過外部語言的刺激和內(nèi)在知識(shí)的感化逐漸交融的產(chǎn)物。學(xué)生的語感是蘊(yùn)含在朗讀之中的，所有有感情地朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接、最有效的方法。而對于小學(xué)生培養(yǎng)的語感，必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣一些優(yōu)秀課文中某些語非常強(qiáng)烈的地方，去深入品味，達(dá)到“文章讀之極熟，即與我為化，不知是人之文、我之文也”的境界。這樣才可以有效地去培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，也能帶進(jìn)去自己的感情，有感情地來朗讀課文，體會(huì)作者描寫的效果。

例如，在學(xué)習(xí)長春版六年級下冊的《落花生》一文中，我要求孩子們仔細(xì)地去朗讀父親的話，從而感受父親深層次的寓意?！澳銈円窕ㄉm然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實(shí)用的東西?！?、“人要做有用的人，不要只講體面，而對別人沒有好處的人?！钡染渥樱瑢W(xué)生去細(xì)細(xì)地琢磨并且深究，從而去領(lǐng)悟落花生的可貴之處、該學(xué)習(xí)的地方，以及父親對我們的諄諄教誨和指導(dǎo)，這些都是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)探究和挖掘的，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)心深處的東西，加強(qiáng)學(xué)生的一定的語感能力。

四、深入語文的情境中，熏陶學(xué)生的語感

曾有大師云：小孩子是天生的表演家。所以他們一出生就有很強(qiáng)的模仿力、好奇心、求知欲，所以語文教師在課堂上的精彩范讀能夠有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引起孩子們的注意力，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。所以語文教師在教學(xué)語文時(shí)可以選擇一些精彩的片段來進(jìn)行范讀，要求學(xué)生認(rèn)真地聽清楚、聽明白，從語調(diào)、節(jié)奏等方面讓學(xué)生充分感受語言的魅力、反復(fù)琢磨，并跟隨教師進(jìn)行練習(xí)泛讀，這樣自然而然也會(huì)使他們的語言感受力得以提高。

例如，我們在學(xué)習(xí)長春版小學(xué)語文五年級上冊的《三峽之秋》一文時(shí)，我首先是展示了一組表現(xiàn)秋天美景的圖片，讓學(xué)生從視覺上先來感受到了秋天的魅力無窮，從而初步體驗(yàn)到秋天的美以及究竟美在哪里。另外我會(huì)有感情地進(jìn)行范讀課文，比如“長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰而去。”、“長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。”這些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生小聲跟著老師來進(jìn)行學(xué)習(xí)朗讀、品味，進(jìn)一步去感受三峽的秋天之美。

語言文字就像一位閃光的天使，到處可見它散發(fā)的魅力。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的訓(xùn)練，最要緊的其實(shí)就是語感訓(xùn)練?！彼?，我們語文教師在教學(xué)的過程一定要不斷地進(jìn)行這方面的練習(xí)和強(qiáng)化，從而在長期積累的過程中達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的理想效果。衷心希望隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步更新，有著五千年文化歷史的中華兒女，能夠讓中國的語言文字更加推陳出新，創(chuàng)新發(fā)展，讓中國語言文字的魅力灑落到世界的每一個(gè)角落！

參考文獻(xiàn)：

[1]徐洪德.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)與強(qiáng)化[J].新課程，2014 （6）

[2]付成山.略談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語感的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)研究，2013 （8）

[3]彭斌.淺析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生情感的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2014 （24）