“雙一流”背景下我國高等教育國際化的推進策略

摘 要：文章在闡述了高等教育國際化內涵的基礎上，分析了我國高等教育國際化的現狀，剖析了其中存在的問題，并給出了解決方案。

關鍵詞：高等教育;國際化;內涵;問題策略

“雙一流”建設，即國際一流大學和一流學科建設是黨中央、國務院為了提高我國高等教育國際競爭力和影響力，為了實現民族復興作出的重大戰略決策，我國高等教育要實現“雙一流”的建設目標，就要首先實現高等教育國際化。

一、高等教育國際化的概念和內涵

西方國家高等教育國際化程度已經很高、我國高等教育也有了幾十年的實踐經驗，然而在理論上對高等教育國際化的定義學界尚無定論，但是對其內涵和構成要素有了基本共識，可以概括為以下幾個方面：首先是教育主體的國際化，即要有國際化的師資隊伍和國際化的學生;其次是體現在教育過程及科研等的國際化，即國際化的課程及教材、國際合作辦學乃至建立分校、科研項目國際化;第三是教學成果的國際化，即授予國際學位或雙學位。

二、我國高等教育國際化的現狀分析

我國自20世紀90年代明確提出高等教育國際化發展目標并把它作為國家戰略大力推進，至今已經有幾十年的發展歷史，有了長足的進步，但與西方發達國家相比還很落后。

（一）我國推進高等教育國際化的經驗總結

1.以“N+M”模式開展學位項目的合作

這是目前我國高校與國外高校合作辦學的最廣泛的合作形式。參與這種形式培養的學生數量也最多。南開大學與英國格拉斯哥大學聯合培養該博士生。該項目由南開大學、格拉斯哥大學雙方研究生院管理，兩校均授予哲學博士學位，學位性質為全日制。申請人需具備兩校都認可的碩士學位，還需通過兩校對申請人研究計劃的評估和面試。培養方式是學生在兩校的培養，年限可按照“2+2”或“1+2+1”的方式進行，其中第一年的學業必須在南開大學完成。學生需提交英文撰寫的論文，學生通過兩校的畢業審核后，將被分別授予學位。重慶大學與31個國家和地區近200所高校、研究機構建立了穩定合作關系，打造“2+2”“3+1”“4+1”聯合辦學模式。

2.與國際頂級高校開展多種形式的培訓項目合作

復旦大學針對附屬醫院的中青年業務骨干開展“復旦-哈佛”臨床師資培訓項目，采用傳統和創新教學相結合的方法，通過以學習者為中心的教學方式，進行小組教學，從課程設計、評估的系統方法以及基于團隊的學習等方面培訓高技能的臨床教育工作者，為期九個月。極大地提高了學員的國際視野、語言交流能力和科研能力。

3.建立廣泛的聯盟，推進國際化建設

江蘇省推進 “江蘇-英國高水平大學20+20聯盟”，有包括南京大學、東南大學、南京理工大學、江蘇大學等23所江蘇省高校和劍橋大學、牛津大學、利物浦大學等13所英國高校成為聯盟首批會員。在學生和學者交流、合作研究、聯合培養碩士和博士等方面展開合作，涉及能源、環境、材料等七大領域。由江蘇省教育廳和英國文化教育協會作為兩方牽頭機構，負責統籌指導兩方高水平大學參加聯盟，并為行動計劃的實施及聯盟工作開展提供相應的支持。這種大范圍的廣泛合作預示著我國高等教育國際化已經進入到一個更高的階段。

4.強強聯合打造金牌課程

上海交通大學上海高級金融學院與美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院一起打造的高級金融管理課程（AFP），幫助上海打造金融人才，幫助學生走進國際金融前沿領域。

5.成立聯合學院，共建共管

哈爾濱工業大學與莫斯科鮑曼國立技術大學合作成立的哈工大鮑曼工學院，哈工大鮑曼工學院是公辦全日制學院，2019年開始招生。學院招收學生在兩校注冊，采用雙方共同管理、共同培養的運行模式，實現師資、課程、教材、人才培養方案共享。學院成立初期，將開設材料、環境兩個本科專業，在運行過程中逐步開設其他優勢工科類專業。

6.著力培養復合型國際化專業人才

浙江大學創立了“X+外語”復合型國際精英人才培養模式，聘請30余位資深外交官、國際組織前高級官員、外交研究專家擔任實踐導師，通過課程學習、實踐鍛煉等形式，增強學生的國際視野和全球治理能力。加大與國際組織人才培養相關的課程和學科建設。設立了289門本科生全英文課程、346門研究生全英文課程，以及“國際組織與國際發展”輔修專業、“國際組織與國際交流”文科碩士點。還設立國際組織人才培養專項基金，鼓勵在校生參與國際組織的實習實踐。

重慶大學成立了推送學生到國際組織實習任職工作領導小組，推進國際化人才培養工作。還新增1000萬專項資金用于出國類外語水平考試專項獎學金、國際組織實習任職獎學金和資助金等，鼓勵支持學生出國（境）交流學習、研究生赴國（境）外參加高水平學術會議。還制定政策鼓勵學生參與國際組織的工作。對于到國際組織實習任職的學生實行學籍彈性管理，最長可保留兩年學籍，并將任職經歷納入學生申請推薦免試研究生資格綜合測評指標體系。

（二）我國高等教育國際化的問題分析

1.我國高校的辦學理念和管理方式還比較落后。大學去行政化方面還很不徹底，還有很多工作要做，管理理念和管理手段還不夠先進，這大大消弱了我國高校對國外學生的吸引力。

2.缺少文化自信。我國高校普遍引進西方的多，挖掘我們自己的優秀文化傳統和優勢資源不夠。只有民族的才是世界的，只有充分挖掘和整合我們的文化寶藏和優勢項目，才能彰顯我國高校的吸引力和魅力。

3.科研項目引進外資比例很低，國際組織和海外基金資助項目很少。這其中原因很復雜，我國有些高精尖項目為了國家安全不需要、不容許外資進入，還有相當一部分是外資出于種種原因把我們的項目拒之門外。

4.我國高校師資隊伍國際化水平普遍偏低。在我國高校任教的專兼職教師數量和占比都非常少，更不用提來我國任教的國際知名大學的知名教授數量了。其原因是多方面的，但與我國高等教育質量和水平總體上還不高、學術生態還不夠好，不足以吸引國外高水平教師有很大關系。

5.我國高校參與國際競爭的意識和理念還不夠強，推進國際化還只是局限在合作辦學和項目合作等容易見成效的、顯示度高的方式上，還沒能從日常教學中穩步扎實地推進，我國高校使用全外語教學的課程占比還很低，教學內容國際化水平也不高。

6.自主選擇來我國高校留學的人數還很少，且來源國比較單一，主要是“一路一帶”國家的學生，這從另一個側面說明我國高校的國際影響力還不大，教育質量還不高，教學內容還不能與時俱進，還沒有被廣泛的認可。

總的來說我國的高等教育國際化大多還局限在某個項目或某個方面的淺層次合作，缺少深入、系統、全面的合作。

三、推進我國高等教育國際化的路徑

制定優惠政策大力引進國外知名大學的學者教授，只有優秀的教師才能教出優秀的學生，“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，只有建設好學術生態環境并舍得花大本錢引進大師巨匠，才能提高我國大學的影響力，也才能吸引高質量的外國留學生來學習進修。

大力推進課程國際化水平。要培養有國際視野和高素質的國際化人才，就必須有國際化的課程和教材，要積極篩選引進國際上高水平的課程及教材，為我所用，為我服務，助力我國高等教育質量和國際化水平的提高。

高等教育評價與世界接軌。現在國際上幾大認證體系中都有中國高校的影子，這是我國高等教育國際化取得的成果，然而還有很大不足，我國更多的高校還不能獲得國際認可，而且我國高校還只是被動的追隨認證規則，還沒有資格參與規則的制定。我們還需要花大力氣實現從追趕世界到領跑世界的飛躍。

還應進一步加強科研項目的國際合作。科學研究是高校三大職能的重要組成部分，是高校高等教育國際化不可或缺的一個方面。要著力推進科研平臺、實驗室的共建，實現科研方法和成果的共享，共同造福人類。

以“雙一流”建設為契機，打造優勢學科，并以此吸引國外優質生源，使我國高等教育在“引進來”方面實現一個較大飛躍。

參考文獻

[1] 張優良，黃立偉.改革開放40 年中國高校國際化的成就與挑戰[J]. 北京工業大學學報（ 社會科學版）， 2019（1）.

[2] 孫假夢.“一帶一路”背景下工程類高校國際化教育改革探索[J].高教學刊，2018（20）.

作者簡介：朱志媛，女，華北電力大學高教所副編審。