大數據時代下職業教育革新趨勢與策略

摘 要：在大數據時代下，職業教育發展面臨著巨大的機遇和挑戰，加強職業教育的改革和創新勢在必行。職業教育應該摒棄傳統偏重理論教育的模式，而是要更多的注重加強學生專業技能方面的培養，提高學生的綜合素質能力，從而完善職業教育人才培養模式。對此，文章首先提出當前職業教育存在的問題，然后提出大數據時代下職業教育的革新趨勢，最后提出大數據時代下職業教育的改革策略。

關鍵詞：大數據時代下;職業教育;革新;趨勢

21世紀大數據時代推動了我國經濟發展，以高新技術為核心的知識經濟逐漸成為了我國的主導經濟，國家綜合實力和國際競爭力取決于我國職業教育的發展方向。對此，職業教育在大數據時代下必須要找準國家經濟對社會人才的需求，堅持技能和創新能力方面的人才培養計劃，提高學生的自主學習的綜合素質能力，通過信息技術和豐富的教學資源真正推動職業教育的教學模式變革，從而使職業教育走向新紀元。

一、當前職業教育存在的問題

大數據正在逐步深入到人們的生產、生活中，改變人們對世界的認知和探索方式，同時還為職業教育打開了一扇大門。大數據讓教師和學生的行為表現更加“數據化”，培養學生學習的自主能力，讓學生學習思維更加透明化。但是，在當前大數據背景下，職業學校迎來的改革并不盡人意。主要體現在四個方面：

（一）課程設置與市場需求數據不匹配

目前，很多職業學校為了迎合市場熱點去設置專業，忽視學校自身師資力量薄弱、教學設備的欠缺等問題，導致職業學校的專業設置特色和內涵不突出。甚至有些職業學校的教學模式沿用本科教育模板，過分追求學科體系，虛化對學生使用技能的科學培養，偏離了職業學校人才培養目標。究其原因主要是職業學校沒有完善的市場需求數據，沒有根據市場發展對人才需求進行合理的分析和判斷，導致所做出的課程設置缺乏科學;

（二）實踐教學重視程度不足

在職業學校教育教學中，不同專業有著不同的技能的培養標準，由于職業學校實踐所需要的設備、師資和實踐教材較多，投入資金額過高，導致職業學校教學改革面臨巨大的經濟負擔，單靠學校自身是很難構建完善的技能培養的實踐教學體系。另外，校企合作的融合深度不夠，信息資源沒有達到真正的共享，也讓職業學校的實踐教學缺少了實訓條件。

（三）教學質量評價體系不完善

當前，職業學校教學改革方向不明確，大部分原因在于教學質量評價體系不完善，導致很多職業教育課程的價值取向認識不清，更是無法明確職業教育課程內容的實踐性，由此可見，構架完善的教學質量評價體系必不可少。

（四）師資力量薄弱

當前，職業學校不斷深化教學改革進程，制定學校發展的高定位，滿足市場需求的高目標，但是從實際教學中卻脫離了學生實際情況。主要原因在于很多教師仍舊習慣性的沿用傳統灌輸式的教學模式，師生角色沒有合理的定位和分配，導致學生學習極其被動。同時，很多職業學校師資整體學歷層次不高，對大數據時代的認識不足，其視野狹窄、知識淺顯，更是阻礙了職業教育的改革進程。

二、大數據時代下職業教育的革新趨勢

大數據時代，中國經濟的發展進入了一個新的紀元，迫切需要職業學校給現代化建設提供豐富的人才支持和知識貢獻。所以，職業學校面對當前改革發展的巨大機遇和挑戰，必須要明確自身的發展趨勢：

從發展規模上來看，今后一個時期，為了迎合中國新增長高校招生計劃，職業學校的教育發展速度要加快，規模要逐年擴大。

從辦學模式上來看，職業學校要實行新的管理體制和運行機制，迎合市場需求，對專業結構要從低級到高級提升，加強學生實踐技能方面的培養，改善教學方法，培養學生自主學習能力，挖掘學生的個性化特色。

從教學資源上來看，職業學校需要在今后加強學校與學校、學校和企業的互利雙贏和共同發展，以專業培養為基礎，以創新機制和載體為平臺，加強師資隊伍建設，為校企合作提供強有力的支撐。

三、大數據時代下職業教育的改革策略

在大數據時代背景下，職業學校需要樹立新的大數據思維，不斷改革和創新自身的教學模式，以培養技術型人才為目標，為職業學校的長足發展打下良好的基礎。對此，筆者通過多年的從教經驗，對職業學校教育改革策略提出如下幾點意見。

（一）樹立大數據發展戰略意識

大數據時代不僅僅影響著社會行業的改革，而且還對職業教育有著很大的影響。對此，職業學校要緊隨時代步伐，緊抓大數據時代的改革機遇，樹立大數據思維模式，利用大數據推動學校的科學管理，樹立大數據發展戰略計劃。

對此，為了改善職業學校數據分析的初級水平，職業學校需要加強數據信息共享平臺的建設，降低數據的復雜性，實現數據的可視化，利用科學技術真正實現數據資源的共享性。通過對數據信息的分析，職業學校可以更快的了解社會行業的發展，為重構學校專業課程體系打下基礎，從而更好的優化學校專業和社會崗位需求的切合點，加強職業學校和外界的溝通和聯系。同時，職業學校創新思維模式，更新數據處理技術，提高學校的管理能力，為提高學校的競爭力打下基礎。

（二）創新多元化的教學新模式

大數據時代對培養技術技能型人才有了新的要求，對此，職業教育為了更好的支撐現代產業發展，必須要對自身教學模式進行全新的創新和研究，在教學方法上要體現多元化。

對此，教師要摒棄掉傳統板書式的教學方法，突出學生在教學活動中的主體地位，利用多媒體技術創新教學方法，充分調動學生的學習主動性和積極性，更好的活躍課堂氛圍。同時，在實踐教學改革上，教師要加大實訓課教學比重，增強學生在專業學習中的動手能力，讓學生在實踐中發現問題、探索問題、解決問題，培養學生創新思維能力，從而提高學生的綜合素質;為了深度融合教學和崗位的實踐，職業學校還要深化校企合作，如校企共建課程內容，訂單式育人模式，更加企業實際情況開展職業教育育人方法，為學生提供更多的實習機會，提高學生的實踐能力。

（三）完善教學質量評價體系

在大數據時代，對學生學習狀況進行科學合理的預測和評估，更夠更好的促進教育教學改革，推動師生之間的互動性。

對此，職業學校可以依靠移動互聯網、物聯網等大數據系統，建設大數據管理平臺，通過完善教學質量評價體系，進一步全面提升人才培養質量和創新管理模式，學生、家長、教師、用人單位和政府人力資源管理部門等等，通過大數據管理平臺能夠進行信息互通和共享。同時，根據教學質量評價體系，職業學校還可以對學生學習情況、教師執教能力和專業課程設置進行科學的分析，為職業學校大數據時代教育改革明確方向。

（四）構建“雙師型”教師隊伍

教師是職業學校的主要師資力量，在大數據時代背景下，不但要改革職業學校教育教學的模式，還要注重對教師隊伍的科學培養。

一方面，面對市場經濟對人才的需求，教師必須要對教育教學有著新的認知，學校可以開展科學的培養計劃，定期組織教師進行教學培訓，豐富教師的知識內涵，培養教師提高新的教學技能和知識，系統的培養教師的知識重組，更新其能力，創新其意識，從而推動教學質量的提升;

另一方面，通過校企合作，提升教師的專業技能和現代化教育技術，以便更為迅速而又準確的捕捉專業前沿的知識和信息，從而更好的指導專業學生的實踐操作。通過不斷加強對教師隊伍的培養，對構建“雙師型”教師隊伍有著很大的促進作用，更好的服務于職業學校教學改革。

大數據時代下，職業教育改革是一個不斷漫長而又艱巨的任務，需要緊隨時代步伐在教學實踐中不斷摸索和創新。對此，職業教育首先要根據國情和市場行情，制定大數據發展戰略，完善數據信息共享平臺建設，提高職業學校數據建設的質量和服務能力;其次深化合作，構建多元化的職業教育新模式，加強學生專業技能方面的培養;然后構建與大數據相適應的教學質量評價體系，為職業學校改革提供保障;最后要注重創建“雙師型”教師隊伍，為提高職業教育的教學質量打下基礎，從而推動職業學校全面發展。

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作者簡介：滕效慧，廣州南洋理工職業學院，輔導員。