高職思政教育與學生工匠精神融合途徑

滕效慧

摘 要：隨著我國經濟的快速發展，工匠精神開始被教育界所重視，這也是我國從制造大國轉變為制造強國的必然需求。作為為國家培養高素質技術人才的搖籃，高職思政教育要提升對工匠精神的理性認識和內涵方面的把握，以工匠精神為教育核心，將工匠精神融入到高職思政教育中去，從而重視學生職業精神方面的培養，提高學生綜合素質能力。對此，文章首先對工匠精神進行概念上的詮釋，然后提出高職思政教育與學生工匠精神融合的重要意義，最后分析將工匠精神融入到高職思政教育上的主要策略。

關鍵詞：高職;思政教育;學生;工匠精神;融合

在高職思政教育中，重視學生工匠精神的培養，也是提高學生具備中國特色社會主義核心價值觀建設的主要途徑。面對大學生的全面發展，高職思政教育責無旁貸，將工匠精神融入到高職思政教育中，可以有利于提高學生的職業精神、科學精神和創新精神，從而在人才培養上在原有的技術培養基礎上，逐步提升學生的綜合素質能力，為國家培養處具備工匠精神的人才打下良好的基礎。

一、工匠精神的定義及特點

所謂的工匠精神，又可稱之為職業精神，它是職業精神的重要組成部分，表示的是從業人員應該在其行為表現中所表達的職業態度、職業價值取向，也是從業人員對于業務的一種敬業精神。特別是對于工匠們，工匠精神代表著他們對產品精益求精的理念，代表著他們對工藝的不斷追求和創新，使其升華的過程。

工匠精神主要體現在技能的專業上、思想追求的專業上和職業操守的專業上，其中在技能方面，講求工匠們應該專注技能提升，不斷追求精益求精;在思想方面，要有不懈努力的追求理念，勇于打破傳統，推陳出新;在職業操守上，要堅守己業，恪盡職守、避免被不法利益所誘惑，要忠于黨和國家，具有對專業的奉獻精神。

二、高職思政教育與學生工匠精神融合的重要意義

在我國經濟發展中，對于具備工匠精神的專業技術型人才較為短缺，工匠精神與高職思政教育的教學目標不謀而合，都是旨在培養學生綜合素質能力、提高學生的創新能力。對此，將高職思政教育與學生工匠精神融合在一起，在促進大學生全面發展，提高思政教育水平方面具有重要意義。

（一）有利于培養社會主義職業道德

在高職思政教育中，社會主義職業道德是其重要的教學內容之一，敬業更是社會主義核心價值觀的重要內容。從高職思政教育教學過程中，不難發現社會主義職業道德理念在講授中既不能空談，也不能過于泛泛，應該結合高職學校特色、結合專業特點和崗位特點，由此可見將高職思政教育與學生工匠精神融合在一起，可以有效利用工匠精神將社會主義道德觀念的教育內容具體化，從而更加有效的培養和弘揚學生社會主義職業道德觀念。

（二）有利于提升思政教育水平

當前，高職思政教育雖然是各大專業學習的必修課，但是從重視程度來看，顯然思政教育要低于專業教育，教師對思政理論上教授過于死板，導致很多同學對學習思政理論知識不感興趣。所以筆者認為，將工匠精神融入到高職思政教育中，可以通過企業或行業上相關的工匠精神案例，提升對思政理論知識教學的實效性，使單板的文字內容更加形象具體化，更加易于學生接受，從而提升高職思政教育水平。

（三）有利于提高學生創新能力

對于高職畢業生而言，雖然有一定的技術能力，但是面對激烈的市場競爭環境，畢業生仍舊面臨著就業難等問題，他們有著很強的創新創業訴求。所以，高職思政教育要激發學生敢想敢做的勇氣，將工匠精神融入到高職思政教育中，說明工匠精神中的創新創業要素，為大學生未來創新創業提供成功的經驗和教訓，從而提高學生創新能力，為大學生未來創業打下基礎。

三、將工匠精神融入到高職思政教育中的策略

工匠精神是高職思政教育重要內容，為了更好的培養學生工匠精神，必須要將工匠精神融入到高職思政教育中，從教學內容、教學方法和師資隊伍上都要融入工匠精神，切實提高高職思政教育教學質量。對此，筆者通過多年的從教經驗，對工匠精神融入到高職思政教育中的策略有如下幾點見解。

（一）豐富思政教學內容

在高職思政教育中，思想政治教師要辯證的看待工匠精神，積極引導學生樹立符合現代社會的工匠精神，從教學思想上繼承傳統的工匠精神，在教學實際中還要對工匠精神進行創新研究，從而更好的豐富思想政治教學內容。

對此，教師所教授的高職思政教學內容要更好的貼近實際、貼近生活、貼近學生，讓思政教育理論知識更加生活化，便于學生對工匠精神的理解;思政教學內容還要貼近專業特點和行業特色，也就是教師要針對學生專業特點有針對性的教授思政內容中的工匠精神，采取個性教育，避免脫離實際的空洞無物的教學內容。如對于計算機專業，可以結合當前5G發展和華為手機和蘋果手機的發展案例進行教學。

（二）課內外相結合的方式創新教學方法

在高職思政教學活動中，將工匠精神融入到思政教育中，可以通過課內外相結合的方式開展教學。一方面，課內滲透法。將工匠精神與高職思政三門理論課相結合，如在講授社會主義核心價值觀、職業道德教育、科學精神教育、法制意識教育和創新創業教育方面，都可以融入工匠精神的案例，通過講故事、觀影片、舉例子等豐富多彩的教學方式，將思政理論知識具體化傳授給學生，充分調動學生參與思政教學的積極性;另一方面，課外參與主題活動法。高職思政教育部門可以通過系列校園專題文化活動，為學生營造工匠精神學習氛圍，讓學生在實踐操作中，潛移默化的培養起職業素養，如參與辯論賽、名人講堂、文化表演等活動。

（三）構建“雙師型”教師隊伍

在高職思政教育中，將工匠精神融入到高職教育教學中，不僅是提高學生的思想政治教育，還要讓教師自身也要具備工匠精神。對此，加強組建具備工匠精神的“雙師型”教師隊伍，是高職思政教學質量的重要保障。

首先，教師要從自身做起，認清工匠精神的內涵，不斷學習工匠精神，提高自身的業務能力，職業道德，為學生樹立榜樣精神;其次，教師要對行業前沿和企業現狀進行細致的學習和研究，為收集和整理相關工匠精神的信息案例，豐富思政教學內容，打下基礎;最后，教師還要學習工匠精神的創新意識，面對現代化教育改革，教師要做好角色扮演，打破傳統教學弊端，突出學生的主體地位，從而調動學生學習思政知識的興趣。

四、結語

高職學校以為社會主義經濟建設培養一級技術型人才作為其教育目標，憑借其教育特點，在高職思政教育中有效的開展工匠精神的教育內容，不僅有利于提高思政教育的實效性，在對學生職業道德、創新能力方面的培養有很大的益處，而且還為我國強國戰略輸送了具備工匠精神的優秀人才。由此可見，在高職思政教育中，必須要與工匠精神培養緊密結合，采用繼承和創新相統一的方式，將思政教育與工匠精神教育充分融合在一起，逐步提升高職思政教育水平，提高學生綜合素質能力。

參考文獻

[1] 孫婷婷.高職院校培養學生“工匠精神”的策略[J].工程技術研究，2017（02）.

[2] 李宏偉，別應龍.工匠精神的歷史傳承與當代培育[J].自然辯證法研究，2015（08）.

[3] 姚志娟.探索中職學生工匠精神的培養途徑[J].考試周刊，2017（85）.

[4] 周迎紅，王強.關于現代“工匠精神”的培育研究[J].科技展望，2017（29）.

[5] 寧劍瑋.工匠精神培育與高職思政教育有效融合的實現路徑研究[J].宿州教育學院學報，2017（05）.

[6] 魏建新.工匠精神融入高職學生職業素養教育探析[J];淮南職業技術學院學報，2017（05）.