高職院校提升文化自信的路徑研究

摘 要：文化自信植根于強烈的文化認同基礎之上，基于此，高職院校的文化自信建設根本上就是要不斷提升社會大眾、行業(yè)企業(yè)、學校師生等主體形成對高職院校的一種文化認同。文章從高職院校現(xiàn)階段發(fā)展過程中文化自信建設所面臨的外部和內(nèi)部問題著手，思考高職院校提升文化自信的切實可行的實踐路徑。通過全面提升高職院校的文化自信為高職院校的發(fā)展提供強大的精神動力，實現(xiàn)高職院校可持續(xù)性發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展。

關鍵詞：高職院校;文化自信;改革;路徑

在當下中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的關鍵時期，高職院校作為國家教育的重要組成部分，其在高素質(zhì)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)上的作用日益重要，為此國家在各方面為高職院校的發(fā)展給予了充分的物質(zhì)保障和相應的政策支持。在2019年政府工作報告中明確發(fā)出高職院校擴招一百萬的號召，高職院校的發(fā)展迎來了新的機遇。從現(xiàn)實角度而言，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，有利于技能型人才的培養(yǎng)，也是促進就業(yè)重要舉措。縱觀我國職業(yè)教育發(fā)展歷史，壯大自上世紀90年代以來，在發(fā)展規(guī)模上實現(xiàn)了飛速的發(fā)展，職業(yè)教育隊伍不斷。但是在教育過程中，由于長期重技能教育忽視素質(zhì)教育，普遍表現(xiàn)為所培養(yǎng)人才的人文素質(zhì)不高、綜合能力不強、就業(yè)競爭力不夠、技能型人才的培養(yǎng)與人的全面發(fā)展這一人才培養(yǎng)目標脫節(jié)等問題，導致職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展動力不足，在人才培養(yǎng)上無法真正實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，突破高職院校的發(fā)展困境，需在市場經(jīng)濟背景下，回歸人才培養(yǎng)初心，立足現(xiàn)實，補短板才能謀發(fā)展。

2014年《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》出臺，我國高等職業(yè)教育開始轉(zhuǎn)型，實現(xiàn)由外延式擴展向創(chuàng)新、內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變，各高職院校都將追求成為國家一流高職院校作為自己的發(fā)展目標。2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出，職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。這一改革，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，明確指出職業(yè)教育要通過改革服務現(xiàn)代化經(jīng)濟建設體系和實現(xiàn)更高質(zhì)量更充分就業(yè)的需要，對接科技發(fā)展趨勢和市場需求。為此，高職院校面對新的歷史機遇，如何抓住機遇，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)自身的縱深化發(fā)展，是高職院校在新的歷史機遇期亟需解決的問題。

習近平同志在黨的十九大報告中明確指出，“沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族的偉大復興。”可見文化自信對于一個國家、一個民族的發(fā)展具有至關重要的作用。具體到教育領域，文化自信是高職院校持續(xù)發(fā)展的強大的精神動力，“文化自信是高職院校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力、精神源泉和發(fā)展的重要任務。”沒有堅定的文化自信，建設一流高職院的發(fā)展目標也將無法實現(xiàn)。高職院校要自覺將自身的發(fā)展與建設教育強國的目標結(jié)合起來，為實現(xiàn)中華民族偉大復興培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，要不斷提升自身興學辦校的文化自信。從我國高職院校文化自信的發(fā)展現(xiàn)狀來看，具體提升的路徑可以從以下幾方面著手;

一、立足自身，以核心專業(yè)為抓手，以“品牌”謀發(fā)展，走特色化發(fā)展道路

區(qū)別于本科院校的綜合素質(zhì)教育，高職院校的人才培養(yǎng)具有強烈的目標導向，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、創(chuàng)新型人才為目標，高素質(zhì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)構(gòu)成高職院校興學辦校的核心競爭力。特色專業(yè)建設是高職院校吸引人才的一張有效名片，針對于此，高職院校文化自信的提升仍需立足自身，不斷解放思想，突出自身辦學特色，堅持走特色化發(fā)展道路，重點發(fā)展特色專業(yè)和核心專業(yè)，放大職業(yè)教育自身的比較優(yōu)勢，形成高職院校自身的核心競爭力。以核心專業(yè)為抓手，以“品牌”謀發(fā)展，改變高職院校在社會大眾認知結(jié)構(gòu)中的“末端”認識，走特色化發(fā)展道路，提升大眾對職業(yè)教育的社會認同，從而為高職院校文化自信的提升提供堅實的現(xiàn)實土壤。

二、借力改革，以課程思政改革凝聚高職院校的育人合力，提升育人實效

習近平總書記全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學這一主渠道，我們在改進創(chuàng)新中加強思想政治理論課，增強思想政治理論課的親和力，各高校的課程應該和思政課程‘同向同行，形成協(xié)同效應。”課程思政旨在聚集包括專業(yè)課程、基礎課程在內(nèi)全部課程，堅持立德樹人的目標導向，形成全員育人、全程育人、全方位育人的三全育人模式。課程思政改革不是指增開某一門課程，而是將思想政治教育融入各門課程中，通過各門課程隱性育人與思政課程顯性育人的育人合力。文化自信的提升，需要通過課程思政加強對學生核心價值觀教育，發(fā)揮社會主義核心價值觀的核心引領作用。其次，在課程思政中加強對學生理想信念教育，弘揚工匠精神，引導學生樹立愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神，加強對所學專業(yè)的專業(yè)認同，從而提升以專業(yè)技能為基礎的文化自信。最終要實現(xiàn)以思政課程為圓心，以課程思政改革為著力點推動高職院校全部課程同頻共振式的合力育人，通過課程改革促使學生對自己所學專業(yè)以及內(nèi)含在學習過程的高職文化的認同，在文化認同的基礎上切實提升高職院校的文化自信。

三、服務地方，依托校企合作平臺，以人才培養(yǎng)實效反哺高職院校的文化自信建設

服務地方經(jīng)濟是高職院校辦學的使命，也是高職院校自身的顯著特色。2017年國務院《關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》明確指出，推行產(chǎn)教融合的職業(yè)教育發(fā)展模式，行業(yè)企業(yè)要參與到人才培養(yǎng)過程中。從服務地方的角度出發(fā)，高職院校的人才培養(yǎng)實現(xiàn)了校企之間的合作與人，育人資源更加豐富，同時，將企業(yè)的人才需求作為高職院校人才培養(yǎng)導向，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與崗位需求的深度融合，延長人才培養(yǎng)鏈，切實提高人才培養(yǎng)實效。高職院校要不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓結(jié)合發(fā)展模式，在發(fā)展過程中精準對接市場需求、對口企業(yè)需求，吸引企業(yè)和社會力量參與發(fā)展職業(yè)教育，積極探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書互通銜接，從而真正實現(xiàn)高職院校與企業(yè)的合作育人協(xié)同育人。明確的服務地方的需求導向，為高校文化自信的提供肥沃的現(xiàn)實土壤，高職院校將自身的發(fā)展與地方經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，以產(chǎn)教融合為平臺，以服務地方為導向，切切實實提高高職院校的人才培養(yǎng)實效，從而為高職院校文化自信的提升提供堅實的現(xiàn)實根基。

總之，高職院校文化自信的提升需堅持多措并舉，整合校內(nèi)校外多方資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提升文化自信，發(fā)揮新時期高職院校的文化育人功能。高職院校在發(fā)展過程中要抓住機遇不斷提升自身興學辦校的文化自信，同時也要實現(xiàn)以文化自信反哺高職院校的縱深化內(nèi)涵式發(fā)展，推動高職院校的全面發(fā)展。

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作者簡介：李珊（1990- ），女，漢族，助教，南充職業(yè)技術學院，碩士研究生，研究方向：政治學理論。