小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略初探

陳冬梅

摘要：有效性教學(xué)是教師教育活動(dòng)中的最高追求，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科具有其獨(dú)特的屬性，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的探索工作還有很大的發(fā)展空間。本文就針對(duì)如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性進(jìn)行初步的探索，主要從教學(xué)的準(zhǔn)備階段、實(shí)施過(guò)程和課后的反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行思考，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性;策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，課堂教學(xué)有效性逐漸被人們重視起來(lái)，課堂教學(xué)有效性的地位在教育過(guò)程中顯得極為重要。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，提高課堂的有效性，不僅需要教師的不懈努力，還需要學(xué)生的積極配合。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的主體性地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂的有效性。對(duì)于教師而言，更需要從課堂準(zhǔn)備，課堂進(jìn)行和課后的反思等過(guò)程來(lái)提高自己的能力，從而提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)課堂的有效性提高。

一、進(jìn)行有效的課堂準(zhǔn)備。

曾經(jīng)有人將課堂比喻成舞臺(tái)，教師是這個(gè)舞臺(tái)的導(dǎo)演和推進(jìn)表演的人員。那么教師既然是課堂的推進(jìn)者，就應(yīng)該做好足夠的課堂準(zhǔn)備。只有仔細(xì)揣摩課堂過(guò)程中可能發(fā)生的課堂教學(xué)問(wèn)題，并且還想出一定的解決方案，才能在課堂上有效地進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率，下面就針對(duì)如何進(jìn)行有效準(zhǔn)備提出兩點(diǎn)建議。

1.1教師備課過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己所處的課堂地位

新課改要求教師要做課堂的建設(shè)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者和引領(lǐng)者，因此，教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，而不是完全地將課堂把握在教師手中。現(xiàn)在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題是教師總是進(jìn)行填鴨式教學(xué)，學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)知識(shí)相對(duì)較少。因此，教師對(duì)于課堂地位的認(rèn)識(shí)就顯得格外重要。如果教師在備課過(guò)程中就能正確認(rèn)識(shí)自己所處的課堂地位，那么對(duì)于整個(gè)課堂的設(shè)置和課堂進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)置就會(huì)起到很好的指引作用，同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，教師在備課過(guò)程中其實(shí)也是一個(gè)自我反思與提高的過(guò)程，教師可以在備課過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自己的弱點(diǎn)和知識(shí)方面的不足，從而進(jìn)行補(bǔ)充。因此我們可以清楚認(rèn)識(shí)到，教師在備課過(guò)程中，認(rèn)清自己所處的課堂地位是非常重要的。

1.2從學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行備課

從學(xué)生的角度進(jìn)行備課，就要求教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的接受水平和理解能力，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的興趣和智力發(fā)展水平。新課改要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，因此，學(xué)生的接受能力是整個(gè)課堂的核心之處，教師應(yīng)當(dāng)在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮將學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受知識(shí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)備課過(guò)程中，教師還要充分了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)進(jìn)度，了解之前學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而可以進(jìn)一步達(dá)到因材施教的目的。

二、保證有效的課堂教學(xué)實(shí)施

2.1塑造一個(gè)濃厚的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的教學(xué)范圍是進(jìn)行有效課堂的重要保障。教師應(yīng)當(dāng)注重塑造一個(gè)平等的，濃厚的教學(xué)氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生誦讀經(jīng)典唐詩(shī)宋詞，體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。同時(shí)教師還可以給學(xué)生講解經(jīng)典的散文，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)于經(jīng)典的精彩的文章的欣賞能力。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到這種潛移默化的氛圍塑造對(duì)于課堂有效性的提高具有很大的作用。同時(shí)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，還應(yīng)該是平等的，應(yīng)該重視到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師不應(yīng)將眼光單獨(dú)放在一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生上，而應(yīng)當(dāng)注重每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有這樣學(xué)生才能真正地喜歡上語(yǔ)文，從而課堂有效性才能得到提高。

2.2努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的年齡階段，對(duì)于小學(xué)生最大的學(xué)習(xí)刺激是學(xué)生的興趣發(fā)展取向，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而愿意主動(dòng)學(xué)。我們都知道小學(xué)生的天性是喜歡玩。所以教師在進(jìn)行課堂過(guò)程中，可以充分利用這一點(diǎn)，可以采用游戲式教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。但是游戲式教學(xué)對(duì)教師水平也提出了更高的要求，教師應(yīng)當(dāng)充分料想到游戲教學(xué)中可能存在的課堂問(wèn)題并且想出一定的解決方案在進(jìn)行游戲式教學(xué)中，教師要做到積極的引導(dǎo)，防止影響課堂有序性和意外事件的發(fā)生，但是教師的引導(dǎo)并不能限制學(xué)生天性的發(fā)展，如果在引導(dǎo)過(guò)程中教師的方法不當(dāng)，將會(huì)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，起到相反的作用，因此教師應(yīng)當(dāng)做好充分準(zhǔn)備。最后，在游戲結(jié)束后教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受與想法，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，說(shuō)出游戲過(guò)程中存在的問(wèn)題或者是想出自己的解決方法，這對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展也有很大的作用。

三、進(jìn)行有效的課后反思

經(jīng)研究結(jié)果表明，課堂教學(xué)之后的課堂反思對(duì)于整個(gè)教師教學(xué)歷程有十分重要的作用，對(duì)于教師教育教學(xué)水平有很大的提高，同時(shí)還有利于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新。教師的課堂反思與總結(jié)主要是對(duì)課堂進(jìn)行過(guò)程中的所有細(xì)節(jié)進(jìn)行必要的分析，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來(lái)講進(jìn)行必要的課堂反思能夠充分的理解學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣所在，對(duì)于之后的教學(xué)工作有很大的幫助，因此教學(xué)反思對(duì)于教師提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性有很大幫助。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要每個(gè)教師不斷探索和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)從思想上和行動(dòng)上發(fā)生根本的改變，教師應(yīng)該在備課和上課過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己所處的地位，做好課堂的引領(lǐng)者和組織者，為學(xué)生能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班級(jí)環(huán)境，此外教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，只有這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。

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