劉景忠
一
中職班主任不好當(dāng)。如果說基礎(chǔ)教育的班主任受到分?jǐn)?shù)、成績的裹挾,那么,中職班主任則頂著“千萬不能出事”的巨大壓力。所不同的是,基礎(chǔ)教育的班主任死死“盯”住分?jǐn)?shù)、成績,這樣的“盯”,學(xué)生理解,家長支持,社會默認(rèn);而中職班主任死死“管”住學(xué)生,這樣的“管”,往往是無奈之舉,甚至有可能因此引發(fā)對抗和沖突。
然而問題在于,作為中職班主任,面對困難,我們做了哪些努力?為了破解中職班級管理難題,我們有沒有真正地把自己“交出去”?有沒有動用我們的全部智慧去探索、去嘗試破解一個個難題?我們是淺嘗輒止地試圖帶好班級,一旦看不見效果便止步于抱怨、郁悶和倦怠,還是帶著永不言棄、屢敗屢戰(zhàn)的精神去走近一個個鮮活的生命個體,與學(xué)生共成長?最近我在讀的一本書,對這個問題給出了明確回答。
二
這本書的名字叫《走進(jìn)心靈的教育——一位中職班主任與學(xué)生共成長的故事》。作者叫鄭艷霞,是河北唐山曹妃甸區(qū)職教中心的一名德育教師、班主任。鄭艷霞老師在書中講述了她在帶班過程中發(fā)生的一個又一個故事。透過這些故事,我看到了一位平凡而偉大的教育工作者。說她平凡,是因為她和其他中職班主任一樣,在面對學(xué)生的厭學(xué)、自我放棄以及極強(qiáng)的破壞力時,也失望過、痛苦過、哭泣過;說她偉大,是因為她始終沒有放棄過,她堅信人性的美好、情感的力量,堅信一切教育都將歸于學(xué)生的自我教育。正是由于這種堅信、堅定和堅守,鄭艷霞老師俯下身來,傾聽每一個學(xué)生的心聲,陪伴每一個孩子成長,并創(chuàng)造了一個又一個奇跡——她的班里沒有后進(jìn)生,學(xué)生全都充滿陽光、自信地走向各自的廣闊天地。……