問題引領式教學在高中政治教學中的運用

摘 要：問題引領方式的教學可以極大地凸顯出學生的主體地位，增強學生學習的主動性和積極性，在高中政治課堂教學中可以適當地運用問題引領的方式，教師通過問題的布設強化課堂教學的趣味性，促進學生自覺投入到政治課堂學習之中。本文從高中政治教學中存在的問題入手，對問題引領教學方法的運用作出分析研究，爭取可以更好地促進課堂教學效率的提升，也能夠極大地改進當前部分課堂落后的教學方式。借此希望可以給相關教師帶去一定的建議和啟示。

關鍵詞：問題引領式；教學；高中政治；教學；運用

一、 引言

問題引領方式的教學方式主張教師對學生的情況做出全面的了解和分析，并且進行問題的創設，組織學生對問題做探究和討論。爭取可以在探究討論的過程中形成獨立思考的習慣也能夠深入地對學生的學習潛力進行挖掘，增強學生思維的發散。

二、 高中政治課堂教學中存在的問題分析

在新課程改革的不斷完善和發展過程中，高中教育也進行了多次的革新，并且也取得了一定的成績。從總體上來講，高中政治教學依然存在非常嚴重的問題，這里主要表現在以下幾個方面：

首先，教師的教學方式方法過于單一，陳舊，并且課堂講授也是以教師為主，學生處于被動的學習地位，學生和教師之間缺少溝通，課堂過于沉悶。學生學習政治難以找到適合自己的途徑，長此以往勢必失去了學習的興趣，甚至一些學生對于政治學科產生了厭煩和抵觸的心理。

其次，由于傳統的教育觀念影響，根深蒂固，很多高中政治教師所運用的方式手段還是填鴨方式的教學模式，無法增強學生學習的積極性，也不利于學生思維能力的拓展，這樣和素質教育以及課程改革之間產生差距，難以培養出適合時代發展的高素養人才。

最后，在高中政治課堂上，本身學科的政治性色彩比較濃厚，課程結構若是無法很好地設置，學生學習自然熱情不高，認為政治學科枯燥難懂，與自己的學習生活還有非常大的距離，教學氛圍不佳。政治學、經濟學還有哲學部分是高中政治教學中的關鍵組成部分，因此教師教學過程中要有好的區分，不同部分運用不同的方式方法，這樣才能夠更好地增強學生的學習興趣和學生學習的趣味性與有效性。

三、 問題引領式教學在高中政治教學中的運用

（一） 教師在課堂上為學生創設合理情境

合理的教學情境可以提升學生的感知能力，讓學生進入到思考的氛圍之下。教師按照學生的特點和教學需要，設計出適合的《教學大綱》，認真地分析和考核學生的學習形勢，學習情況，創設合理的情境，進而發現問題分析問題和解決問題，找到適應的學習方式。問題創設還要有情境的啟發，才可以讓學生投入其中。例如，在講解貨幣的相關理論時，教師就可以給學生創設情境，各國的貨幣兌換方式？貨幣和錢是一個概念嗎？怎么樣兌換貨幣才可以讓自己的財富增值。教師按照實際問題引入的方式將教材中的理論呈現出來，講解給學生，進而激發學生挖掘問題的主動性，學生也加深對政治問題的深入性理解與記憶。

（二） 設置小組合作的方式解決問題

教師在課堂上通過提問可以讓學生對問題進行深入的思考，也能夠了解學生的學習情況，知識的掌握程度等等，及時發現學生存在的問題，并且有針對性地解決問題。這樣能夠極大地增強學生在政治課堂的學習欲望，培養學生的學習興趣。新時期新形勢之下，為了迎合教學改革和素質的要求，還需要在課堂上樹立起學生的主體地位，而小組合作的教學方式就是學生在獨立思考的基礎上進行集體探究，針對一些問題，學生小組合作進行課堂討論才能夠更好地解決，并且小組之間還可以展開激烈的辯論，不斷地拓展學生的思維，也能夠拓寬學生的思路。此種方式不僅僅活躍了課堂氛圍，同時還能夠讓學生和教師之間的溝通更多，距離更近。學生自主合作學習的方式運用，發揮了取長補短的作用，可以讓學生及時地發現自身的不足，養成勤思考，愛思考的習慣。

例如，在學習《物質與意識》的過程中，教師就可以就物質決定意識還是意識決定物質給學生提出問題，引導學生去討論，并且列舉出實際案例。地震海嘯，核泄漏，人們正在思考核能，這是物質決定意識嗎？如果做出計劃并行動，是意識決定物質？還是意識反作用于物質，意識是否具有主觀能動性？

（三） 增加問題趣味性注重難度的掌握

教師運用問題引領的教學方式要不斷地提升學生學習的積極性和主動性，并且要關注問題的趣味性，按照實際生活經驗提出與學生生活貼近的問題，激發出學生的問題探索欲望。

例如，學生在經濟學部分學習有關“納稅”的相關知識時，教師就可以引導學生去思考，納稅與自己有關系嗎？自己的哪些行為與納稅產生聯系？你在消費的過程中是否有開具發票的習慣？商家為什么將開發票和不開發票的商品設置兩種價格？這些都可以引發學生的思考，并且也是切實從學生實際出發進行問題設置的，可以極大地增強學生學習的趣味性和積極性，政治課堂在這樣的環境下才更加具有活力，學生的學習能力也才能增強。

問題引領就必須要掌握好問題的難度，太難的問題無法激發起學生學習的自信心，過于簡單也無法引發學生的思考。在這樣的情況下就需要教師對學生進行分析研究，并且立足學生實際，做好問題的分層次設置，這樣才可以讓課堂教學更具有開放性和創造性，也避免給學生帶去束縛感。

四、 結束語

綜上所述，本文對問題引領式教學在高中政治教學中的運用進行了分析和研究，問題引領首先教師要清楚高中課堂政治教學中存在的問題，然后從問題出發逐一地去解決，更好地調動學生學習的積極性和主動性，也能夠給學生不同的問題啟示，參與到課堂中與同學和教師進行積極地研究討論和分析。教師提問可以給學生設置問題情境，使用小組合作提問的方式，并且還需要增加提問的趣味性，把握好問題的難度，更好地增強課堂提問的有效性。

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作者簡介：陸銀花，江蘇省昆山市，昆山文峰高級中學。