品德課堂體驗活動設計的有效性

楊柳

《品德與生活》課程標準指出：“品德課程是以回歸生活為基本取向。兒童的實際生活經驗是課程的基礎。教育的內容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，才能讓他們從自己的世界出發用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感悟，用自己的方式去研究社會。”因此，在道德與法治課堂上，創設體驗活動，讓學生真切地感知道德與法治的內涵，繼而自覺形成良好的道德行為習慣是十分重要的。我們知道，體驗活動強調孩子要回歸生活，親自參與，在體驗中感悟，在感悟中內化，提高思想認識，促進道德行為的成長。是不是課堂上，體驗活動設計得越多，讓孩子體驗得越多，就越能促進孩子的道德成長呢？答案是否定的。下面，筆者結合《玩得真開心（二）》的教學案例，談談如何設計適度、合乎邏輯的體驗活動，讓體驗活動更具實效性。

體驗活動要有目標性

教師要明確，設計體驗活動的目的是要達成教學目標，促進孩子發展。因此，我們不是漫無目的地設計體驗活動，為了有體驗活動而讓孩子開展體驗活動;而是對設計的每一個體驗活動都要認真審視，這個設計活動的目的是什么，我要達成什么目標。

在第一次授課時，筆者為了讓孩子能制作出更精美的小制作，通過觀察圖片，談話引導孩子體驗如何進行小制作。但在課堂觀察中發現，這個體驗活動與教學目標的達成無直接關系。品德課不是藝術課，不是著重引導孩子如何構思、構圖、制作，而應重在引導孩子通過制作活動，感受動手動腦能改變生活，讓生活更有趣，引發孩子動手動腦的熱情。因此，我們把這個體驗活動給刪除了。第二次授課，筆者設計了讓孩子“玩出創意真開心”的體驗活動，讓孩子充分利用紙箱制作的用品玩耍，感受到其實生活中本來被認為是廢品的東西，只要動腦動手，就可以變成有創意的玩具。這個體驗活動是有明確的目標性的，能達成教學目標，所以是有效的體驗活動。因此，設計體驗活動應該高度關注其目標性，以達到讓體驗活動更具實效性的目標。

體驗活動的次數、時長要合理

開始，筆者總想在課上多創設體驗活動，讓孩子在體驗中感受動手動腦帶來的好處，體驗如何與同伴交流合作;也總擔心體驗活動的時間不夠充足，讓體驗成為走過場的活動。所以，在拿到教材時，筆者就覺得，一節課不可能完成第38頁和第39頁的教學內容。筆者只立足于讓孩子玩好紙皮箱，動手做好小制作。因此，在開始設計的時候，筆者只設計了兩個環節。每個環節都有多個體驗活動：如“玩出創意真開心”這個環節，設計了7個體驗活動：①談話體驗;②體驗玩大紙皮箱;③體驗玩紙皮箱做的機器人服裝;④體驗坐紙皮做的椅子;⑤采訪玩的孩子和觀察的孩子;⑥看視頻，體驗紙皮箱的玩法多;⑦讓孩子談觀看感受。這樣一個接一個的體驗活動，讓課題教學瑣碎而無效，割裂了孩子的整體思維。

體驗活動次數過多，也影響了教學質量。在再次研讀教材時，我們發現，第39頁的內容與第38頁的內容是密不可分的。在第38頁中，孩子感受到創造帶來的快樂;第39頁便引導孩子與同伴分享，是一個從個體到整體的過程。如果只完成第38頁的內容，就把課程內容的整體割裂了。于是，我們大刀闊斧地刪減了體驗活動的次數，把1到4的體驗活動合并，也為孩子準備適度的材料，濃縮了給孩子動手做小制作的時間，這樣便可擠出時間完成第39頁的內容，系統性地引導孩子感受如何有創意地生活，并樂于與人交流分享。所以，我們的體驗活動次數、時長要合理，才能真正引發孩子的情感體驗。

體驗活動的材料準備要適度

在“玩出創意真開心”這個環節中，筆者讓孩子動動手，合理利用材料合作動手玩。在第一次授課中，讓孩子自己準備要使用的材料。結果，上課時筆者發現孩子們的材料準備得“太充足”了：有的雖然只帶了一種材料，帶來的材料卻足夠一組同學每人做一個小制作;有的帶回來的材料就是一個“百寶箱”，里面有各種各樣混合的材料，大家看得眼花繚亂;有的估計是家長擔心孩子不會做，直接幫孩子做了一個小制作，讓孩子把成品帶到了課堂……這在上課時就出現了種種問題。第一，材料太多，孩子們都想玩弄一下，導致他們各做各的，根本沒達到合作、分享的目的;第二，由于大多是各做各的，沒有配合，所以制作時間長，絕大部分孩子沒按時完成自己的小制作，導致在后面的分享環節，他們都只顧著做自己的小制作，無心聽別人的分享介紹;第三，已經有現成小制作的孩子要不就炫耀自己的作品，讓其他孩子分心，要不就呆呆地看著其他同學做，達不到分享、合作的目的。

針對這次失敗的教訓，我們調整了計劃：決定把原來由孩子自己準備材料，改為教師給孩子準備材料。這樣一來，首先杜絕了家長幫忙做的問題;再者，教師準備的材料更有針對性。筆者給每組孩子準備的材料都以一樣為主，再適當搭配一點其他材料。比如，以可回收塑料為主，搭配幾張廢紙。這樣孩子在做的時候，可以更有針對性地思考像礦泉水瓶這種材料可以怎么用，還可以搭配什么作為裝飾。這也為促進孩子與他人合作、分享埋下了伏筆。另外，教師應嚴格控制材料的數量，所準備的材料要孩子合作一起做才夠用，促使孩子主動與同伴交流合作。果不其然，在上課時，因為體驗活動的材料準備更適度了，孩子們能主動與同伴交流、分享成果，達成了教學目標。

結束語

常言道：“撥開云霧見青天。”教師在設計體驗活動時也應該這樣，不要因為追求體驗活動的“多”，而忘記了設計體驗活動的初衷是為什么。要懂得撥開云霧，直指青天，讓體驗活動更具有實效性，真正促進孩子的發展。

（作者單位：廣東省廣州市荔灣區坑口小學）