為語文課堂插上悅納高效的翅膀

李至平

《中庸》中提到：“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教?！边@就要求教師要還學生主動、能動、自動的權(quán)利，讓他們在主動、能動、自動的學習中開發(fā)潛力，促進成長。在全納教育理念與習慣養(yǎng)成教育共存的生本高效課堂上，要求教師與學生協(xié)同活動，“以生為本”“以學定教”，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，從而打造生本高效課堂。

掌握學習方法是鑰匙

教師在課堂上，不但要傳授知識，更應注重學習方法的指導?！墩Z文新課標》中也指出：讓學生初步掌握基本的學習語文的方法，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。在講授《畫家和牧童》一課，我注重教授給學生多種學習生字詞的方法。

借助近義詞來理解詞語的含義 在課堂伊始，筆者創(chuàng)設了一個小問題：戴嵩是一位怎樣的畫家？孩子們自然而然地就找到了文中的句子“戴嵩是一位著名的畫家”。筆者又問：“誰能用自己的話說說著名是什么意思？”學生回答：“非常有名?！惫P者再問：“看通過找和它意思相近的詞語，我們也能來理解詞語的含義。”緊接著，筆者又用這種方法讓學生自主學習了“稱贊、夸贊、贊揚”三個意思相近詞語的含義。

借助生動的畫面幫助學生理解生字詞 在文本中出現(xiàn)了兩個國畫專業(yè)術(shù)語“濃墨涂抹”“輕筆細描”，這兩個專業(yè)術(shù)語對于學生來說既陌生，又晦澀，如果單純依靠教師空洞地講解，學生不一定能領(lǐng)會詞語的含義。于是，筆者搜集了一幅水墨畫，在課堂上，讓學生自己在圖畫中找一找哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細描？學生們通過細心觀察，很快就都能在圖畫中指出濃墨涂抹和輕筆細描。為了幫助學生掌握這兩種理解詞語含義的方法，筆者還制作了相關(guān)的微課程，以便于學生在后續(xù)的學習中繼續(xù)鞏固運用。

借助形近字識記生字 在識字環(huán)節(jié)中，筆者利用電子白板的探照燈功能設計了一個“找朋友”的識字小游戲。幫助學生利用形近字“拱”與“哄”、“漸”與“慚”等，來識記生字。

引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗做動作，理解詞語含義 學習“拱手”一詞時，筆者問學生：大家知道拱手這個動作怎么做嗎？筆者引導學生一邊做動作，一邊解釋：古人表示對別人尊敬的時候，兩手相抱于胸前做拱手的動作。引導學生通過做動作，形象直觀地理解了詞語的含義。

根據(jù)部首，理解詞語含義 在學習“慚愧”這個詞語時，筆者讓學生仔細觀察這兩個字，問：“大家發(fā)現(xiàn)它們有什么共同之處嗎？”學生說：“都是豎心旁?！惫P者接著引導：“那你們猜一猜帶有豎心旁的詞語的意思和什么有關(guān)系？”學生回答：“和心情有關(guān)系?！边@樣不僅讓學生理解了詞語的意思，還讓學生對偏旁也有了一定的認識。

養(yǎng)成良好習慣是前提

新課標中指出：語文課程是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。筆者學校高度關(guān)注學生良好的學習習慣養(yǎng)成，為“雙主體”高效課堂順利開展奠定基礎。在課堂上，筆者注重落實學生學習習慣的養(yǎng)成教育。

口語交流習慣 學生們都能說一句完整的話，并能清晰地表達自己的想法。圖們會用“我來給某某來補充……”“我認為……”“我覺得”這樣的句式來表達自己的觀點。例如，筆者問：“戴嵩是個怎樣的畫家？”學生能完整地表述出戴嵩是一位著名的畫家。在找“大家是怎么稱贊戴嵩的”句子時，有學生能完整補述——老師，我想給徐子涵補充的是：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。

“三姿”習慣的養(yǎng)成 課堂上，筆者從細微之處，關(guān)注學生的三姿培養(yǎng)。對于坐姿、站姿、握筆姿勢，隨時用眼神關(guān)注，提醒每一個學生。另外，在課堂教學環(huán)節(jié)中，也進行潛移默化地滲透。如：“老師想找坐姿最端正的孩子來問題！”“小手舉得真直，肯定是個有自信的孩子！”培養(yǎng)良好的三姿，不僅規(guī)范課堂常規(guī)，更是對學生整體素質(zhì)修養(yǎng)的提升。

營造民主氛圍是基石

教師在課堂上要營造快樂平等的教學氛圍，從而使學生思維活躍，可以無拘無束地表達自己的觀點。教師還要重視課堂教學中對學生的激勵評價。當在課堂上的一次表現(xiàn)受到教師的及時肯定，學生會感受到成功的喜悅，從而會更加積極地參與到學習中來。在課堂上，筆者針對學生的每一次發(fā)言，都及時給予他們有針對性的肯定。例如：

“有的孩子讀完了用端正的坐姿告訴老師，這種學習習慣真好?！甭犃死蠋煹目滟潱瑢W生們的小腰板挺得更直了。

“你們不但聲音響亮，回答問題時站得就像小松樹一樣直?！币痪涮崾竞⒆觽兓卮饐栴}的聲音更響亮了，站姿更標準了。

“你的話說得真完整。”讓孩子們一下就意識到要說一句完整的話。

“你真是一個勇敢的孩子，敢于和大家分享你的想法?！薄澳闫炔患按叵胍Q贊他了?！边@樣的激勵性話語，讓班上最膽小的孩子都高高地舉起了小手。

一句句充滿童趣的激勵性話語，極大地滿足了學生們的自信心和自尊心，調(diào)動了他們參與學習的積極性。在民主、寬松、平等的氛圍中，賞識每一個學生，及時發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，有針對性地激勵，充分發(fā)揮學生的主體作用，有效激發(fā)學生的積極性和主動性，從而促進課堂教學的高效?？傊?，我們一定要從學生實際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標出發(fā)，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷探索研究，將使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

（作者單位：山東省威海市北竹島小學）