情境教學法在小學高段英語口語教學中的調查研究

王艷青

隨著我國教育事業發展得越來越好，英語對于我們進行對外交流的作用也愈加明顯。而口語更是我們學習英語中非常重要的一環，它對于提高我們的英語閱讀、聽力和寫作方面的能力都有顯著的作用。這些在小學改革方案中都已經被提了出來，已經進入逐步實行當中。改革方案中著重強調了情境教學法在小學高段英語口語教學中的重要作用，毫無疑問這將情境教學法的重要性凸現了出來。因此，教師在進行英語教學的時候，要著重培養孩子利用情境教學法學習的能力，通過營造積極的氛圍，進一步提高學生學習英語口語的主動性，從而獲得學習的樂趣，讓孩子越來越喜歡學習英語。

案例描述：隨著教育改革的不斷推進，小學英語已經成為家長對孩子能力著重培養的重點，這種時候情境教學法的作用就一點點凸顯了出來。如何能夠高效地利用這種方法，如何讓它適應教學內容以及如何讓它使用得越來越好已經成為我們需要研究的話題。不可否認，在我們長期進行應試教育的時候，會忽視英語口語的重要性，但是這對于我們以后的發展來說并不是一件好事，因為口語是我們在職場用得最多的技能，所以提高孩子的口語無疑是非常重要的，而情境教學法就能夠很好地解決這個難題。

建議思考的問題：

1.教師如何渲染課堂的氛圍來引導學生積極思考問題

2.情境教學法對于英語課堂口語學習的益處

一、案例發生的背景

情境教學法又稱為視聽法，是二十世紀從英國發展起來的。情境教學法是指使用一些語法來和當時的情境相結合，語言都是在相應的情境下說的。如果離開了相應的情境，可能就沒有辦法對應相應的情境。情境教學法在小學課堂中的應用，指的是在英語課堂中，教師通過教材、語言、教具來營造出一定的積極的有樂趣的氛圍，創造出一個視、聽、說結合的課堂，來讓學生樂于表達自己的觀點，引導學生更好地學習英語。

當前英語教學中存在一個很嚴峻的問題，就是教師對學生的紙面要求很高，但是忽略了學生的語言表達能力，雖然能夠過考試成績這一關，但是導致了學生的口語能力不過關。雖然有很多學生能夠寫出好的文章，但是卻不能流暢地表達自己的觀點，這在一定程度上違背了英語教學的出發點，我們學習的根本目的，不是考試成績，而是學到真正的文化知識，能夠通過這些知識來豐富自己，讓自己變得更好。語言是我們和別人交流的工具，它能夠幫助我們去認識到更多的朋友，能夠真正地豐富自己，這才是教育的根本目的。

情境教學法能夠很好地讓學生表達自己的觀點，也能夠提高學生對別人語言的理解能力。在傳統的教學方法中，上課的時候寫作文、做閱讀理解是老師對學生的主要考查方式，但是彼此之間很少進行對話，這就會導致學生的表達能力和對于別人表達的理解能力有一定的下滑，我們可能會做題，會寫句子，但是很難將自己的觀點表達出來，所以我們現在面對的難題就是要加強孩子們的口語練習。在我們的英語課堂上，學生怎么說，怎么做，有很多事情都需要教師提前設計好，來營造一種良好的課堂氛圍，如果老師能夠營造一種更加輕松、有趣的課堂氛圍，對于孩子表達自己想法和理解別人的表達都有很大的幫助。第二個問題就是在英語課堂教學中老師在教授的時候往往通過中文來和學生進行交流，為了幫助學生記住一個單詞也是通過漢語的諧音來幫助記憶，這種方法顯然是不合適的。我們要想辦法解決這個問題，而情境教學法在一定程度上就能夠給予我們幫助，讓我們向英語課堂全英語的方向發展，但這是一個循環漸進的過程，我們要給孩子足夠的耐心，不能打擊他們的自信。我們都知道的是，英語教材一開始教給孩子的就是模仿讀音、語調，所以我們口語的學習也是這個樣子的。首先要模仿別人正確的讀音，通過一遍遍練習來加深印象，做到更加熟練和運用自如，對我們來說，所有的教材中最權威的就是課本，課本的讀音和語法都是最標準的，我們可以根據情境結合課本上學的知識將自己的想法表達出來，這樣就可以一點點鍛煉我們的能力。

二、情境教學法的具體實施步驟

1.隨著我們現代社會的科技發展越來越迅速，在傳授知識的時候多媒體提供了很大的幫助。這幾乎是每個課堂的標準配置，老師可以通過多媒體更好地向學生表達他想要傳授的觀點，老師可以挑選一些經典的英文電影片段，還有英文歌曲，通過一點點培養孩子的興趣愛好來讓孩子愛上學英語，通過多媒體向孩子傳授知識這種方法簡單易行，容易操作，很受孩子們的喜歡。

2.通過情境再現，讓學生親身體驗課本上的英文交流過程，來達到對知識的記憶和鞏固的目標，也可以舉辦一些活動，比如話劇，或者排練電影的片段，這樣既可以讓孩子充分利用課余的時間，又可以使他們對英語知識鞏固和延伸，在一定程度上可以節省課堂的時間。

3.讓英語走進我們的生活，將口語的練習放在日常生活中，根據現實生活來理解英語句子表達的含義也是很好的辦法，教師可以積極組織這樣的活動，來提供給學生可以鍛煉的語境。在熟練之后，可以讓學生自己創造語境來進行練習，這樣可以豐富學生的想象力。

4.通過音樂渲染氛圍，美妙的音樂能夠帶給我們好的心情，能夠將人們帶到某種特有的節奏當中，老師可以在上課前提前挑選好英語歌，上課前齊哼英語歌，能夠讓學生更好更快地進入課堂的狀態。除此之外，通過圖畫來渲染氛圍也是一種辦法，這種方法簡單易行，能夠提高學生的想象力，如果我們選的插畫恰到好處，然后運用得當，它不僅能夠提高學生的閱讀理解和寫作能力，對于孩子的表達能力的提高也是不言而喻的。

5.通過角色扮演來渲染氛圍，這可以讓每個學生親身體驗每個角色，實踐感非常強，這種方法突出了能力的培養，能夠發掘出孩子的個性和興趣愛好，進一步了解孩子的發展方向。我們讓孩子提前知道自己要演的角色，然后回去收集資料，飾演完成后會自己反思總結，可以將孩子演的每個形象都生動有趣地展示出來，栩栩如生，惟妙惟肖，在孩子完成表演后自身也會有很大的滿足，能夠獲得成功的喜悅感，對自己越來越自信，會越來越好。而且對孩子們的感情也有很大的助力，孩子們一起攜手去完成一件事情，在這個過程中他們不光能更好地了解和提升自己，也會遇到自己喜歡的朋友，發現志趣相投的人，對于孩子的交友和表達也有很好的幫助。

6.生活再現經歷，將我們所學的知識融入日常生活中，帶入大自然，是學習和進步的好辦法之一，也是英語成功教學的好辦法。教師在上課之前提前提取好要表現的生活場景，讓學生親身感受經歷的過程，能夠很大程度上幫助孩子成長。

課后反思

情境教學法這種方法絕對不是現在才有的，在很早之前，我國和西方的教育史上，都有情境教學法的應用。在我國春秋戰國時期，孟母就用情境教學法來教育孟子，通過斷機的方法，來激起孟子的學習潛力，最后使其成為一代大教育家。而在西方歷史上也不乏有這樣的事跡，美國學者卡魯爾就曾提出這樣的主張，認為英語學習應該和實踐相結合，將英語的學習不局限于課本，更將其放入我們日常生活中，一點點去進步，一點點去學習。發展到今天，情境教學法已經逐漸完善，尤其是對英語學習中的口語有很大的幫助，可以在日常生活中加深我們的記憶，將英語的學習變成一種習慣，不再只是做閱讀理解和寫作，而是將重點放在表達自己的觀點，跟別人溝通方面，通過營造積極有趣的氛圍，來調動學生的學習興趣，盡我們最大的努力去取得最好的教學效果。

對于孩子來說，最好的老師就是興趣。而情境教學法就能夠很好地幫助學生解決這個問題，老師要做的就是盡自己最大的努力提高課堂的質量，爭取能夠營造出好的氛圍，盡量把學生的學習興趣和積極性調動到最高，盡量讓每個學生在課堂后都能夠享受成功的喜悅。通過對課本知識的反復復習和記憶，運用到日常生活當中，這樣一邊可以發揮出學習英語的好處，也能夠進一步加深對知識的掌握和理解。英語已經成為必修學科，同時也是以后肯定會用到的一門學科。

情境教學法打破了傳統的教學方法的局限，在應試教育忽視英語口語能力的時候，情境教學法可以幫助我們對學習口語有更好的認知，它不只是單純的寫，它告訴我們將自己學到的知識表達出來，通過渲染一種氛圍，來提高孩子們的學習興趣和對知識的渴望程度，讓孩子自己想去學習，在孩子做出一定的成績的時候自己也會得到成功的喜悅，對孩子的自信還有和朋友的交流表達能力都有很大的提高。本文以情境教學法和英語口語兩者相互結合，首先從整體上介紹了情境教學法，在此基礎上，對如何進行情境教學法進行了分析，為了以后能夠更好地對孩子的英語口語提供更大的幫助，我們還需要不斷探索對應的方法，來營造更好的氛圍和學習環境來提高孩子們的學習興趣，促進孩子英語成績的進步和對英語文化知識的真正掌握，情境教學法毫無疑問是促進英語口語教育事業發展的重要途徑，情境教學法最重要的就是能夠提供真正的英語環境，就跟你在國外一樣，平常都能夠用英語進行交流，如果有什么錯誤都能夠第一時間發現，做到對知識點的真正掌握，而不是僅僅會做閱讀理解，會寫文章，就能獲得英語高分，我們能夠做到的是對英語文化知識的真正掌握和英語語法的更深研究，能夠做到平時自然而然地和朋友用英語進行交流，就跟在外國一樣，把說英語當成一種習慣，通過情境教學法促進英語口語學習。我們在學習其他文化知識的時候，也能夠用同樣的方法來學習，可以用最快、最簡單、最方便的方法來進行學習，在一點點的積攢中獲得最大的成長和進步，通過這些積累進步，學生能夠獲得屬于自己成功的喜悅，變得越來越有自信，變得越來越好，這是我們進行這次研究的目標和方向，也是以后我們為之努力的方向。

參考文獻：

李玉芳.多彩的學生評價[M].教育科學出版社，2009-01.

編輯 張佳琪