淺談高中語文議論文寫作的有效教學策略

陳小紅

作文水平的高低與學生綜合表達能力的好壞密不可分，作文教學的目的是為了讓學生擁有敏銳的心理感受和創作創新的思想，因此作文教學在高中語文教學中占據著十分重要的地位。而近幾年，隨著課改步伐的加快，高中語文教學愈加受到重視，而寫作教學作為語文教學環節中重要的一環，需要引起廣大教師和學生的重視。本文以高中議論文寫作教學為例，對寫作教學展開闡述，旨在探究高中作文寫作教學的有效策略。

高考作文總分在語文成績總構成中占了很大比重，因此，如何進行有效的語文寫作教學是當前高中語文教師的重要教學任務。但在目前，許多學生在寫作時還是會出現因審題不準而導致的寫作偏題、文字表達不準確、材料運用不恰當等問題，針對這些問題，語文教師應該進行不斷地反思總結，找到有效的作文教學方式，讓學生利用有限的課堂時間，開拓思維，形成獨立的思考，提高自己的寫作能力和表達能力。

一、廣泛積累寫作素材

隨著教育理念的轉變，作文教學更多的是要求學生能對生活以及社會各種現象進行關注和探討，作文命題的思想也越來越多元和開放，學生若是只掌握一些老舊的寫作素材，就難以寫出“立意新”的好文章。教學素材上強調創新，就要鼓勵學生深入實際生活，廣泛觀察和感悟生活，關注社會的發展，從生活實踐和時代當中廣泛汲取素材、獲取靈感。議論文寫作，重在學生要有深刻的觀點，這對于學生思想水平有很高的要求。

例如，教師在日常教學中，要引導學生深入生活實際，多注意觀察生活中發生的事情，在生活中要勤于思考和寫作，要有所想，有所思，這樣學生在寫作中才能更好地表達自己，內容才會不再空洞，反而能寫出許多精彩深刻的語句。教師還應要求學生關心當代時事、新聞，在空閑時間為學生播放一些社會中廣泛關注的事情的視頻，這些素材準確又有價值，學生在日積月累中，自然就能跟上時代發展的步伐，在寫作時有話可說。

二、有針對性地強化作文訓練

積累再多的素材，不去應用練習，也只是紙上談兵。實踐是檢驗真理的唯一標準，有效的作文教學不能忽視學生自己的“寫練”，教師要加強學生的寫作訓練。當然，高中生學業任務十分繁重，寫作訓練不能僅僅是簡單的重復和大量的練習，而應該是有目的性的系統訓練，增加對完整篇幅作文的整體性訓練，或是將作文的不同部分進行分解，有目的地進行專項練習。

例如，針對學生審題不準的問題，教師可設置審題專項訓練。在高考作文“通過對《白鹿原上奏響一支老腔》的閱讀理解，以‘老腔何以令人震撼為題，寫一篇議論文”的解讀中，教師可要求學生先對題材內容進行準確概括，結合引導語的提示，鎖定標題，找準關鍵“令人震撼”，不要局限于字數有限的散文本身，要發散思維，大膽從“老腔的魅力”方面展開相關聯想，拓展論述的空間。可以想象，“老腔”或是因其濃厚的文化底蘊與內涵，或是因其濃烈的民間藝術文化氣息而令人震撼，使人感到強烈的魅力，從而由表及里、由淺入深地深入展開論述。以有目的性地高效訓練幫助學生詳細審題、細致理解。

三、及時開展有效的作文評價

對于學生花費很大心血寫成的作文，教師要及時進行科學有效的評價和反饋，及時掌握學生的學習情況，幫助學生有針對性地改善。評價作文的方式不必拘泥于傳統的方式，可以讓同學之間互相閱讀并給出評價，好的文章在班級內推薦，然后全班共同賞析，集思廣益，找出文章的不足，借鑒文章的精華;教師如果自己評價，要有所側重，并用書面、口頭、圖表等多種形式進行反饋。

例如，教師在命題作文“生命的價值源于你自己”中，針對每個學生的作文，教師可以從中心論點和分論點是否明確、開頭的鋪墊是否有效引出中心論點、所選用的論證素材是否契合論點、文章的過渡銜接是否自然密切等方面進行評價。針對作文的問題，教師要明確指出，可以刪掉某一句話，或是某段話邏輯不夠明確。只有這樣，學生才能迅速找出自己在寫作過程中的不足，從而進行修改。此外，教師還要適當對學生進行語言鼓勵，一方面幫助學生增強寫作的自信心，另一方面讓學生發現自己的長處，在寫作中可以揚長避短。

四、豐富教學內容，提升學生寫作能力

在高中語文寫作教學過程中，應當注重讓學生多參加實踐訓練，解決課堂教學中由于偏理論所導致的學生在實踐訓練方面機會不足等問題。教師應當鼓勵學生多參加寫作比賽、優秀文章征稿等課外活動，讓學生在實踐中不斷檢驗自己，不斷發現問題并解決問題，從而提升自身的寫作能力。

在寫作教學過程中，教師需要引導學生在生活中多加思考。學生只有在思考之后才懂得自己今后努力的方向;“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生在學習過程中需要將學習與思考進行結合，二者相輔相成，缺一不可;“日三省吾身”，“省”的并不僅僅是自身的缺陷與不足，還有對他人的借鑒與學習，只有這樣，學生的寫作水平才能有所進步，不斷提升。但是教師也不能讓學生自己一味地閉門造車，長久下去，勢必造成學生寫作上出現思路閉塞的現象。因此，老師可以多拿一些優秀出彩的文章讓他們借鑒學習，防止學生出現寫作思路斷流、寫作手法使用錯誤或不當等問題。

除了寫作，教師還應適當地幫助學生增加知識儲備，讓學生在寫作過程當中擁有更多的寫作素材，在寫作思路上得到強化訓練。因此，教師在寫作教學過程當中，要適當結合閱讀課進行輔助教學，從而更好地提升學生的寫作能力。對于學生來講，閱讀是獲取知識與寫作素材的最直接來源，閱讀的內容多，也就意味著學生的素材積累多，學生個性、寫作風格的彰顯也就愈發明顯。

總而言之，議論文寫作教學作為語文寫作教學的重要組成部分，應該受到廣大語文教師的重點關注。語文教師自身也要緊跟時代的步伐，在教學中加強命題的多元化、提升文章的思辨性、強調立意的創新性，鼓勵學生在廣闊的思維空間中揮灑筆墨，在平時的訓練中逐漸形成自己獨特的見解，提高作文的水平。