網絡熱點問題對大學生思想行為影響的實證研究

陳常萍 劉恩華

[摘 要]隨著信息技術在大眾生活中的普遍深入和發展，人們改變了傳統的閱讀方式，開始采用一種新的了解世界的方式——互聯網。我們從每天的熱點問題中了解世界，網絡熱點問題對當代大學生的思想行為產生了一定的影響。本文通過問卷調查的實證研究方法，針對網絡熱點問題對當代大學生思想行為方面的影響作了研究，希望通過這次研究，引領大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

[關鍵詞]網絡熱點問題;大學生;思想行為;實證研究

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

1 網絡熱點問題

網絡熱點可以說是一種能夠捉住網民情緒，激起網民對于某一事件的興趣的互聯網信息。簡單地說，網絡熱點是一種在互聯網上短期爆發、形成一定公眾關注和討論的事件。它的形式是多樣的：文字、圖片、音頻、視頻，或是圖文并茂。但是，并不是每一條信息都能夠成為網絡熱點，只有那些能夠激起大部分網民的興趣、形成一定關注度的信息才能夠成為網絡熱點問題。

首先，網絡熱點問題具有時效性，網絡熱點問題是當前最近幾天剛發生的事情;其次，網絡熱點問題具有普遍性，其所描述的事件是廣大網民普遍關注的，能夠很好地抓住網民的興趣點;再次，網絡熱點問題具有獵奇性，網絡熱點問題常常傳播一些能夠引起人們好奇之心的信息;最后，網絡熱點問題還具有完整性、簡潔性和多樣性等特點。

2 調查研究

本次調查研究采用了調查問卷的方式，通過校園平臺發放電子問卷，針對不同性別、不同年齡、不同專業、不同層次的學生，以獲取全面的問卷調查。

在調查問卷中顯示，有30.11%的人選擇一周瀏覽1～3次，有34.41%的人選擇4～6次，有6.45%的人選擇4～6次，有29.03%的人選擇大于10次。由此可見：大學生對于網絡熱點問題都有所關注，但其瀏覽次數少;有60.22%的同學會花費低于十分鐘的時間去瀏覽網絡熱點問題，有19.35%的同學會花費10～20分鐘的時間去瀏覽網絡熱點問題，有20.43%的同學表示會花費大于20分鐘的時間去瀏覽網絡熱點問題。由此可見，大學生對網絡熱點問題的關注度并不高漲，而且瀏覽的時間比較短;有超過半數的同學在選擇自己關注的內容方面選擇了“是自己感興趣并且有所了解的方面”，其中娛樂明星方面又尤為突出，可以看出大學生對于熱點問題的關注偏向娛樂性，而非社會責任感，他們對國家大事的關注度并不高。

然而在對待網絡熱點問題的評論時，有76.67%的大學生能夠根據熱點問題的相關報道，發表自己的主觀看法，有極少數大學生會選擇盲目從眾，跟隨眾多網友的主流觀點，還有21.67%的大學生只是湊熱鬧，處于“吃瓜狀態”。由此可以看出他們在對待網絡熱點問題時會采用人云亦云的方法，缺乏自己的主見。然而在談到何為網絡熱點問題時，大多數的大學生不清楚網絡熱點問題的真正定義，只是停留在網絡熱點問題的字面意思，并沒有對其深刻地了解。

3 對當代大學生思想行為的影響

在弗洛伊德之前，對于人的精神存在及其本質問題，人們普遍認為意識是精神的現實，而理性是精神的本質。然而弗洛伊德通過大量臨床實驗與研究，提出一個與之相悖的看法：人的心理過程主要是無意識的和非理性的。與之類比，人們在對待網絡熱點問題時，也會出現非理性的分析與評論，網絡熱點問題激發大學生的無意識，使之成為意識，進而發揮網絡熱點對大學生思想行為的影響。

3.1 輻射面廣但深度不夠

調查問卷結果顯示，有96.77%的同學關注網絡熱點問題，在所有關注網絡熱點問題的大學生中，大多數人會選擇偶爾進行評論，不進行評論的人占35.48%，只有4.3%的人會經常進行評論。

在網絡熱點問題是否會改變自己的一些看法這一問題上，有41.94%的人選擇“不太會，這些僅僅做參考而已”，還有37.63%的人選擇了“可能會左右自己原來的觀點”，這兩個數據比例相近，表示會改變想法的只有19.35%的人，并且有1.08%的人表示會像往常一樣，不會改變自己的想法。由此可見，有部分人認為網絡熱點問題會給大學生帶來一定的影響，能夠給予啟示，并且能夠影響到部分人的觀念，但效果甚微，很少有人能夠跟進熱點問題，并且付諸一定的感情寄托。

3.2 積極影響

關注網絡熱點問題，有利于拓寬大學生的知識面，開拓大學生的視野，增長大學生的知識技能，增長大學生對知識的見解。有利于提高大學生的主體意識，改變學生的世界觀、人生觀和價值觀，讓大學生更多地得到社會認同感，強化了大學生的社會責任感。有效地調動大學生關注家事、國事、天下事的積極性。有利于大學生與同學間的相互交流，大學生在進行相應的評論時，會對事件有更為深刻的認識，當然，他們還可以與網絡平臺上的人進行思想交流、辯論分析，進一步了解社會知識，促進自己的發展，進而有利于提高大學生分析問題和解決問題的能力。

3.3 消極影響

大學生正處于滿懷期待與幻想的時期，大部分大學生都充滿正義感和熱情感，想積極地融入這個社會，但部分網絡熱點問題所折射出的社會現實，會影響大學生的三觀，將他們滿腹的美好幻想擊得粉碎，進而影響大學生的激情。大學生在對網絡熱點問題進行評論時，容易不受拘束地散發自己的言論，從而降低了大學生的思想道德素質。大學生容易沉迷網絡，長此以往降低了大學生學習的熱情，致使學業一蹶不振。

4 應對措施

4.1 將網絡熱點問題與思想政治教育結合起來

在信息技術飛速發展的今天，傳統的教學已經不能適應現如今的教學模式，一味地灌輸課本上的東西難免會使學生覺得枯燥，而網絡熱點問題能迅速引起人們的關注，將網絡熱點問題與思想政治教學結合起來會提高學生學習的熱情，并且通過在課堂上分析網絡熱點問題，引導大學生樹立正確的思想價值觀念，教給學生解決諸類問題的方法，從而引導學生樹立正確看待問題的方式。

4.2 建立健全的學校體制，抵制不良網絡信息的散播

學校應該健全學校的制度，明確網絡使用相關規定，可以以學生守則的方式發給學生，學校也可以開設有關此方面的課程教育，也可以成立網絡熱點問題監管中心，對不文明、不正當的網絡問題進行控制。

4.3 大學生應加強自律精神，樹立責任意識

大學生在網絡熱點問題中起主體作用，他們在網絡環境會遇到各種各樣的人和事，應加強自律精神，這是解決問題的根源。責任意識也是當代大學生普遍缺少的，也是大學生的薄弱環節，大學生也應該樹立責任意識，將責任意識滲透日常生活中，具備對事情的責任感。

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