大數據背景下會計類高等職業教育創新思考

唐李昶

[摘 要]隨著社會經濟快速發展以及科技水平的不斷提升，全面迎來了大數據時代，并對社會以及生活中的多方面起到了重要的影響。在此種情況下，對高等職業教育也提出了新的要求，使得高等職業院校教育的創新改革成為大數據背景下的必然舉措。對會計類高等職業教育來說，當前亟待解決的問題就是豐富教學內容、創新教學模式以及更新教學理念等，進而促使教學效率以及教學質量得以有效提升。對此，本文通過當前會計類高等職業教育教學過程中存在的問題進行探討，并提出了相應的可行性創新策略，希望對會計類高等職業教育的改革起到一定促進作用。

[關鍵詞]大數據背景;會計類;高等職業教育;創新

[中圖分類號]F121.3 [文獻標識碼]A

在高等職業院校會計類專業教學中，會計是一門較為核心的課程內容。同時，也可以說會計專業是較為敏感的，因為其要充分順應社會不斷發展過程中的實際需求，才能保障自身的穩定可持續發展，才能發揮自身教育價值，為社會、為企業培養更多的有用人才。也因此，基于當前的大數據背景下，會計類高等職業教育的創新以及多樣化教學模式的實現、會計教學質量的提升等成為目前高職院校首要應對以及解決的重要任務。

1 當前大數據背景下會計類高等職業教育存在的問題

1.1 現有人才培養目標沒有充分滿足社會不斷發展中的實際需求

目前來說，幫助學生在畢業后能夠快速到企業入職上崗是大部分高等職業教育人才培養的目標，而學生知識體系的完善能夠幫助學生對會計職業技能進行熟練運用，進而促使自身良好的專業綜合素養得以有效培養并不斷提升。但從當前實際情況來看，一些高等職業院校培養的會計類專業人才并不能對企業的實際需求給予充分的滿足，同時學校也并沒有針對企業對會計類專業人才職業素養、知識技能等具體需求進行全面的了解，進而使得人才培養目標過于趨同化現象發展，或者是在定位中往往以本科院校標準進行。我們應了解到懂得會計核算不僅僅是企業所需的，應該是既能懂得會計核算，又能夠對相關管理知識進行一定掌握，同時在進行各項會計工作時還能對一些先進的會計信息化技術和技能等進行充分利用，這樣的會計專業人才才是企業的根本需求。但因當前的高職院校教學過程中包含的新技能方面的內容少之又少，而企業會計崗位對重要的商業機密涉及較多，并且企業實際所需的會計工作人員是有限的，進而導致企業在與高職院校的校企合作開展以及協同培養人才等方面不是很情愿，使得高職院校與社會出現脫節現象，進而形成了并不夠完善的人才培養方案。

1.2 會計專業學生缺乏大數據操作能力

基于我國市場經濟轉型以及升級的背景下，各領域企業應對管理財會工作進行一定的重視并強化。從目前來看，高職院校會計專業學生的數據收集、整理、研究以及財務報告編寫方面的專業能力較差是當前普遍存在的問題。學生在大數據影響之下，并沒有有效提升相應的數據處理能力，反而仍然沿用單一的Excel表格對財務報表進行分析，而不會在分析、搜集財務信息時借助大數據技術以及網絡資源等。而高職院校的會計類課程教材內容，也過于存在重復的財務管理、成本會計、管理會計等內容，使得高職院校本來就比較短的課堂教學時間以及過于緊張的課時中，時間浪費現象較為嚴重，并且有限的可運用資源也得不到充分利用。

1.3 教師教學水平有待提升

高職院校會計類專業教師大多都是在高校畢業后到高職院校任職教師的，他們自身具備的理論知識比較扎實且相對豐富，同時教學能力也很出色，但相關的實踐經驗卻十分缺少，雖然從一定意義上來說有部分教師屬于“雙師型”教師，但其實卻是從考試獲得的會計資格證書方面來確定的，實際上在企業實踐工作經驗方面卻并沒有進行參與，而自身的職業能力也并不具備，進而對教學過程中專業人才培養的質量以及水平方面具有嚴重的影響。此外，會計專業人才培養的主要方向通常都是財務會計，而教師針對管理會計的基礎理論知識方面并沒有進行深入學習以及研究，再因自身不足的教學經驗，從而使得實踐運用管理會計的經驗較為匱乏，導致在專業人才教育方面的教學水平較低，不能有效培養企業實際所需會計專業人才。

2 大數據背景下會計類高等職業教育創新發展途徑

2.1 對人才培養目標進行重新明確

通過大量實踐表明，高職院校會計類專業人才培養過程中，在教授學生基礎性專業知識與技能的同時，也應對學生能夠成為校企合作中會計類相關工作崗位的紐帶式中間人才進行有效培養，雖然學生在畢業后并不會在短期內就能夠勝任企業的財務總監崗位，但即便是在普通崗位中也應對會計扎實的基礎理論進行充分具備，進而才能夠對財務法律規律、稅法體制等進行靈活的應用，同時也能在財務核算以及研究、預測等方面進行科學開展。

基于全新經濟發展形勢的新背景下，轉變了市場經濟行業發展形態，對中小型企業來說、在轉型以及升級方面也已經積極進行，這在一定程度上對核算方式的改變起到了重要的促進作用;針對以往僅僅需要在辦公室內進行簡單做賬的會計人員也相應地提出了新的要求，如在會做賬的同時也應對具體業務流程進行一定跟蹤和掌握，并且在未來的報賬、查賬、做賬等工作中還要學會對云計算進行有效利用，進而在網絡中對上述工作內容能夠實時開展。對此，高職院校在開展會計類專業人才培養過程中應對不同企業對專業人才的實際需求進行全面的分析與調查，針對未來大數據背景下會計專業人才培養目標進行充分、科學、合理的明確，進而使得在教學過程中能夠對專業課程設置以及人才培養的方式方法等進行及時的優化與完善，實現大數據背景下會計類高等職業教育創新的有效性，為社會、為企業培養更多的有用型專業人才。

2.2 對學生職業能力培養方面進行加強

基于當前時代的大數據背景下，對傳統意義的會計專業人才來說，會出現整體需求量大幅度下降的現象，而更重要的會計工作是綜合預算管理的全面實現，能夠促使資金系統化管理得以有效加強，進而科學有效地控制成本資金。鑒于此，對高等職業教育來說，在實際設置會計類課程的過程中，應基于仍舊追求精準、扎實的基礎教學基礎上，對學生的數據搜集、整理以及研究能力等進行重點培養。在日常課堂教學過程中，教師應提供給學生一些具有相關知識專業化的網站或平臺，并針對學生數據運用的實踐類活動進行積極開展，促使學生對網絡、移動智能技術等的應用得到最大限度的調動，進而對自身所需相關財務資源進行深入挖掘。

此外，教師還應對學生能夠優秀編寫財務報告的習慣以及詳細步驟進行系統的培養，因通常來說，分析的財務最終結果在呈現給企業相關負責人時是以財務報告的形式呈現的。因此，高等職業院校應適當增加統計、管理、金融類等基礎課程的比重，在開展此類課程時可以通過選修課程進行;教師在教學過程中還應對學生自主學生能力的培養進行不斷加強，課堂中知識的講解以及課時是十分有限的，但社會不斷發展過程中的知識更新速度卻越來越快，對此，教師針對廣大學生全新知識探索欲望的進一步激發是必要也是尤為重要的，在此基礎上才能使得學生獲得更多優質的學習資源，此外教師還可以對微博、QQ、微信等進行合理利用，向學生隨時推送一些有用的會計類知識，進而基于對大數據進行利用的背景下，幫助學生學習的主觀能動性以及針對性得以增強。

2.3 雙師型教學團隊的構建

高職院校應進一步加強培養會計類專業教師的力度，對獨屬于本校的雙師型教學團隊進行積極打造。但目前來說，由于教師自身能力不足等原因，導致其在對實踐企業以及崗位選擇方面往往會出新一些事與愿違的現象，使得預期的實踐效果難以實現。此外也因企業并不重視教師實踐，企業認為高職學院教師到企業中進行實踐鍛煉會使得企業成本支出增加、同時并不能獲得相應的效益，甚至可能會對企業的正常工作秩序產生一定影響以及企業重要商業機密的涉及等，這是大部分企業都存在的一個普遍問題。因此，雖然企業因校企合作關系為高職學院教師提供了一定的崗位實踐機會，但針對教師實踐工作經驗來說，并不想真正給予傳授。對此，高職院校應對自身以往的幕后角色進行積極的轉變，進而基于自身條件充足的前提背景下，為教師盡量提供一些較為理想的崗位進行實踐。

3 結語

總而言之，會計類高職院校在開展教育工作時，應以當前市場形勢為依據，針對企業對會計專業人才的實際需求進行充分考慮，基于大數據背景下，對會計類高等職業教育進行積極創新，進而推動會計類高等職業教育的革新，培養符合市場以及企業實際所需的會計類專業人才。

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