中職學校思想政治教育與職業生涯規劃研究

蔣旭

摘 要：隨著中國教育改革的不斷推進，對學生進行基礎知識教育的同時，還需要對其進行思想政治教育，讓其能更好地健全自身的綜合素質，建立健全人格發展，從而更好地明確自己的職業生涯規劃方向，為后續面向社會做好相應的準備。對于當前的中職院校而言，更多精力投入于學生的技能培養上，而往往對其思想政治教育投入較少的精力，造成學生尚未能充分認識道德上的關鍵點，難以形成健全的人格，同時其狹隘的思想觀念也會限制其對自身職業生涯的規劃。因此，本文主要基于思想政治教育問題給予相關的指導建議，以期為后續中職學生人格發展提供參考。

關鍵詞：中職學生;思想政治教育;職業生涯;規劃

一、引言

在新時代的發展下，思想政治教育在培養學生健全人格上發揮了不可替代的重要作用，其中強化中職院校對學生的思想政治教育，也能更好地讓其樹立正確的價值觀念，樹立遠大志向，從而更好地做出合理的職業生涯規劃。因而在對學生進行思想政治教育時，要將職業生涯規劃理念融入到課程傳授中，從而讓中職學生感受到兩者之間的緊密性，更好地提高對思想政治教育的接受能力。此外，思想政治教育對于很多學生而言都是相對枯燥的，因而相關教師就應采取多元化的教學方式，充分調動學生的積極性，從而提高思想政治課程的教育效果，讓其更好地做出人生職業生涯規劃。

二、中職學校思想政治教育與職業生涯規劃現狀

（一）人文氣息不足，教學內容脫離實踐

中國思想政治內容眾多，但能領悟出思想政治內容內涵的人是少之又少。中職院校思想政治教育并沒有很強大的師資力量，且一般都是非專業學科老師，一些教師往往只是對思想政治內容略知一二，這就無法從本質上影響學生，提高其對思想政治內容的興趣，從而讓其樹立良好的價值觀念。很多教師僅是為了教學任務而進行傳授思想政治內容，難以提升學生的學習熱情。此外，學生的應試思維也在一定程度上影響了學習思想政治內容的文化氛圍。教師通過思想政治內容在課堂上滔滔不絕，但對于學生而言，其教學內容并不能滿足其內心需求，實際上教學內容已脫離了學生的實際需要，提高學生的學習氛圍則更無從提起。例如，教師在講授思想政治內容的要領時僅是一眛地傳授理論知識，而未與學生進行互動，則很難為思政課程增添趣味性。同時，教師若沒有從政治層面對思想政治內容進行講解，其效用也是微乎其微的。

（二）文化載體單一，與職業生涯規劃脫節

思想政治內容的傳播方式十分有限，通過教師對學生進行思想政治內容的講述，僅是思想政治內容傳播的方式之一，但對于學生的觀念影響更取決于學生對思想政治內容的接受能力。因而加強思想政治內容在學生生活中的印象是影響其思想觀念的重要方法。思政課的本質屬性是相對枯燥無味的，且思政課對學生的要求也并不高，其存在感相對其他學科而言是比較低的，由此可推知思想政治內容對高校學生的影響力也是有限的。這就在一定程度上影響了學生對思想政治內容、思政教學的興趣。而教師為了更好地完成課程計劃，選用老套的職業案例進行講解。這不僅導致學生產生抗拒心理，而且會因為其與社會現實需要的脫節而難以發揮規劃效用。再者，在職業生涯規劃教學人員方面，中職院校為了降低用人成本而沒有引進具有實踐經驗的教師進行授課，則在很大程度上影響課程的現代化性質。

三、中職學校思想政治教育與職業生涯規劃相結合的實施策略

（一）強化思想政治教育與職業生涯規劃相結合的強度

首先，為了更好地確保學生能夠在意識建立的基礎上提高對自身的認識，就需要在進行思想政治教育的課程講授時，融入更多符合現代社會發展的實際案例，讓中職學生更好地了解所選職位的工作性質和工作內容，從而讓其能更好地做出合理的職業規劃。其次，在枯燥的思想政治教育過程中，教師也應創新教育模式，不可一眛地關注學生的思想政治卷面成績，而更多需要關注學生對職業規劃的明確性，對于其中的疑惑進行及時地解答，進行在激發學生的興趣的同時，也能更好地做好自身定位。再次，學生是學習的主體，因而在進行思想政治教育程職業生涯規劃過程中要將選擇權交給學生，引導其朝著自己的喜好進行職業的規劃，而不可因為職業性質和薪酬的差異而迫使學生進行選擇。最后，在教育形式與教育內容的設定上，需要根據思想政治教育的特點進行教育形式的創新，并融入更多新鮮的社會案例進行職位說明。例如，在進行案例“當馬云退休以后，如果你是阿里巴巴集團的CEO張勇，你將如何采取策略進行公司運營，期間如果出現經營問題你又該如何與利益各方進行有效協商溝通，在這個過程中你所做的決策是否符合思想政治內容的范疇？”由此讓學生能更好地明確CEO這個職位的工作性質和內容，同時也能讓學生更好地明確思想政治內容與職業的相關性。

（二）通過創設情境，實施體驗教學

為學生提供適宜的情境，并讓其充當其中的扮演者，能讓學生更深刻地感受到中職道德與法治活動教學的意義所在，也能讓其體驗更深刻，產生更強烈的情感共鳴，以提高中職道德與法治活動教學的質量。在活動教學過程中，通過將學生的實際生活情景與道德與法治教學內容相結合，能在一定程度上提高學生的學習熱情，引導其對道德和法治有更深層次的感悟。可以采用的漫畫的形式言簡意賅地對道德與法治內容進行詮釋。例如，展示漫畫：假設學生在任職為工廠主管時，工廠肆意排放污水，導致河湖中的水生生物死亡，然后適時對學生進行提問：“此時的你將如何決策，怎樣的策略才是合乎道德規范的？”由此讓中職生更切實地體會到現實的任職環境，從而更好地引導他們對社會道德的關注與思考，進而加強自身的道德修養。

（三）通過職業生涯規劃實踐思想政治教育中的“三觀”教育

隨著社會的不斷發展，中職思想政治教育教學也應順應社會的發展潮流，與時俱進地在活動教學中引入時事熱點。可以讓學生更加關注國家的發展形勢，如現今的習近平主席所強調的“要堅持以德理國，以法治國”便是對中職道德和法治的最好詮釋，也能讓中職生更加了解我們國家制度變革，在變革中承擔起對社會的責任，運用法律維護自己的合法權益。而在職業規劃中，教師也應讓學生明確職業與道德法治之間的聯系性，從而更好地樹立正確的職業選擇觀念，為推動社會發展增添動力。

（四）培養高素質的教師，營造濃郁的新媒體思政教學氛圍

當代教師的選抜標準已不再僅是有教育的熱情和專業知識水平便可，而是要有較高綜合能力，在掌握專業基礎知識的同時，還要有屬于自身的授課方式。如何利用多媒體平臺高效地傳播思想政治內容，提高學生的思想政治素養是當代教師面臨的挑戰之一。教師要深入挖掘傳統思想政治內容的思想精髓，對思政內容進行補充完善，并在學習和了解思想政治內容的過程中提升自身的素質，從自身實踐上影響學生，讓其充分領悟到傳統文化的博大精深，感受到加強自身了解思想政治內容、提高自身素養的迫切性。多媒體平臺為教師提供了更便捷的職業生涯規劃案例，從而更好地深化中職學校思想政治教育體系發展，教師可通過網絡查找到優秀的思政課程教案，從中吸取經驗提高自己的授課技巧，同時還可以通過微課平臺參與思想政治內容思政課程講座培訓，更深入地了解課程的講授過程，研究出適合我國使用的職業生涯規劃理論講授方式。

四、結語

無論是思想政治教育，還是職業生涯規劃，其主要目的都在于讓中職學生能夠更好地發掘自身的閃光點，從而更好地選擇適合自己的職位。因此，在進行思想政治教育教學過程中，教師就應充分地讓政治內容與現代社會充分連接起來，讓中學生能夠從中發現思想政治教育的重要性，從而更好地做出符合自身發展需要的職業生涯規劃。在未來的時代里，將思想政治教育與職業生涯規劃結合起來教學將會成為中職教育的一大教育方向。其原因就在于社會的快速發展需要更多的人才進行填補建設，因而為了更好地提高用人效率，企業就需要應屆學生做好相應的職業生涯規劃，從而降低人員的流動性，降低經濟成本的支出。由此可見，將思想政治教育與職業生涯規劃進行有機統一是具有社會必要性的。

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