淺談語文教學中學生閱讀興趣的培養

摘 要：閱讀對提高學生的文化素養、健全學生的人格具有重要的意義。倡導個性化閱讀，提高學生個體的閱讀能力是語文高效課堂教學主要目標之一。“興趣是最好的老師”，只有培養了學生閱讀的興趣，學生才能主動出擊，提高學生閱讀效率。

關鍵詞：語文;閱讀;興趣;培養

每一位語文教師深知閱讀對學生成長的影響是多么深遠，閱讀有益于育德，有益于勵志，有益于啟智，培養學學生的閱讀興趣，對正在成長的學生就顯得特別重要。高效課堂背景下，語文教學中學生閱讀興趣的培養，需注意以下幾個方面。

一、重視閱讀，師生共勉，共同培養學生閱讀的興趣

有人曾說：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不但要閱讀經典作品，而且要通過自身的經歷和感受現身說法，告訴學生閱讀書籍的重要性。語文課堂上，教師要經常跟學生交流閱讀書籍的心得體會，同時鼓勵學生說出閱讀書籍的感受。語文教師在師生相互交流基礎上做好匯總工作，然后推薦適合學生閱讀的書目，再把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然就提高了。

語文教師多組織學生創辦諸如“板報”“學習園地”等編寫和整理活動，在語文實踐活動中充分調動學生閱讀書籍的積極性、主動性，學生有了對書籍閱讀的沖動，學生有了對書籍閱讀的興趣，閱讀習慣也就水到渠成地養成了。

二、博覽群書，擇機引導，通過電子讀物引燃學生的閱讀興趣點

紙質閱讀模式注重承繼傳統、延綿文化的功能和作用，仍然值得人們珍視和堅守。網絡時代的學生面對的閱讀渠道也更加豐富，更具誘惑力。特別是當學生沉迷各種誘惑力極強的網絡游戲，有的甚至不能自拔時，語文老師該怎么辦？語文老師要像當年“大禹治水”一樣，通過疏導的辦法來解決問題，而不是靠“堵”的方式讓問題復雜化，“堵”的方式會使學生更加郁悶。教師可嘗試先肯定網絡游戲是學生的一種愛好和興趣，但一定要求學生在玩游戲時遵守規范，一定要求學生有選擇性地玩，一定要注意守時，一次最多只能玩半小時。教師和家長通過參與規則的制定，盡量引導學生閱讀對自身發展有益的電子讀物，而不是盲目地跟風、耍酷。有一次教師給學生布置了課外閱讀《文化苦旅》的作業，原以為學生會去買這本書，沒想到的是絕大多數的學生是通過電腦和手機去認真閱讀這本書的，而且相當一部分學生通過電腦和手機了解到這本書內容之外的評論以及讀后感等知識，這個作業拓展了學生閱讀面，提高了學生閱讀效率。語文教師在激發學生閱讀興趣時，不能故步自封，僅僅局限于傳統紙質文本閱讀，而且要對學生閱讀采取開放的態度，向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識增長相適應，從而引導學生早讀書、多讀書、讀好書。學生閱讀書籍是其再創作的過程，教師只要點燃學生閱讀的激情，就會產生不錯的閱讀效果。

三、課內課外，齊頭并進，全方位培養學生興趣閱讀的習慣

學校或班級一旦形成積極、健康的閱讀氛圍，對學生的閱讀能力會有很大幫助。在語文課堂教學中，教師經常播放一些著名播音員朗讀課文的片段，在播音員字正腔圓、底氣十足的誦讀下，學生領略了朗讀的美與和諧，同時也讓學生很自然地愛上閱讀。因為高水平的朗讀是在反復閱讀的基礎上不斷歷練的結果。學生明白這個道理，也就心甘情愿有目的地閱讀，不由自主地去仿讀、跟讀。語文教師在教學工作中能充分發揮自身人文素養強、能說會道的特長，教師在上課時多開展提升學生人文素養的活動，比如“國學經典”誦讀大賽、主題鮮明的演講比賽，還可進行課外讀書交流會，學生拿出自己心愛的書籍，相互推薦，選取各自喜歡閱讀的圖書。語文教師利用課內外的各種活動形式來激發學生的閱讀興趣。學生通過課內外的各種語文閱讀實踐活動，取長補短，全方位培養了學生興趣閱讀的習慣，學生個體的閱讀興趣自然更加濃烈了。形式多樣的閱讀激發了學生閱讀欲望，同時帶給他們深刻豐富的情感體驗。

四、倡導休閑閱讀，設計個性化話題，樹立正確的評價觀

部編版語文五年級上冊第三單元內容是關于民間故事的，這個單元的語文要素之一是“了解課文內容，創造性地復述故事”。為了讓學生掌握“創造性地復述故事”這一能力，課外閱讀就顯得特別重要，課外閱讀為學生搭好了創造性復述的“支架”和素材，教師在教學《牛郎織女》時，可為學生提供不同于教材內容的另外三個不同版本。如張健的《牛郎織女》，屬于歌謠體;黃蓓佳的《牛郎織女》，加了一個“嫦娥”角色;程瑋的《牛郎織女》，是一個小女孩給外國老太太講關于牛郎織女的故事，是以對話體的形式呈現的。所以，語文教學必須要拓展學生課外閱讀的深度和廣度，這樣才能對課內閱讀教學做好充分的準備。

在循序漸進搞好課內閱讀教學的基礎上，教師還要引導學生養成課外休閑閱讀的習慣。學生可訂閱在全國有較大影響力和擁有正能量的《讀者》《兒童文學》等雜志。個性化的閱讀可直接喚起學生閱讀的主體意識，激發學生閱讀興趣。語文教師正確合理的評價會讓學生的閱讀習慣逐漸地養成。

總之，“興趣是成就一切人成才的起點”。語文教學中學生閱讀興趣的培養十分重要，每位語文教師要放寬思路，長遠考慮，努力培養學生興趣閱讀的習慣，在教學實踐中不斷地創新和探索，更好地服務于語文閱讀教學。

參考文獻：

[1]楊文燕.如何激發小學生的課外閱讀興趣[J].甘肅教育，2019（16）.

[2]何德中.談小學語文課堂教學中的創新教育[J].語文教學與研究，2019（9）.

作者簡介：馬維剛，男，漢族，1976年9月出生，甘肅省定西市安定區人，本科學歷，一級教師，長期從事小學語文教學研究工作。

編輯 魯翠紅