積極心理學在小學道德與法治課中的應用

孫亞琴

摘 要：積極心理學倡導塑造積極人格，保證人們情緒體驗的積極性。小學道德與法治課程同樣幫助學生樹立樂觀的生活態度，因此與積極心理學存在很多共通之處。將積極心理學理論引入小學道德與法治課的教學實踐之中，在教學設計上，注重學生生活體驗，發揮個體潛能優勢;在課堂教學中，激發學生的興趣，調動學生積極情緒體驗，強化學生的課堂感受;優化教法，疏通學生正面情感渠道，以提高道德與法治課教學的實效性。

關鍵詞：積極心理學;小學道德與法治;教學

對于積極心理學而言，積極向上的成長態度是人們的內在本性。在小學科目中，道德與法治課幫助學生培養正確人生觀、價值觀，幫助學生樹立正確的生活態度，在對學生進行德育中發揮著不可替代的作用。該課程的目的就是幫助學生樹立責任意識，保證學生擁有健康快樂的生活，可以幫助學生實現從個體到社會的過渡，與積極心理學理論存在很多共通之處，在課堂中引入積極心理學就十分必要。

一、教學設計，立足學生生活體驗，發揮個體潛能優勢

在教學設計中，結合學生的具體情況讓學生自發感受知識在生活中的應用，通過教材引入知識教學，利用學生日常生活經歷來對教材進行補充完善，最終保證教學內容的完整傳達。除此之外，在教學過程中，教師應該給學生留出充分的時間進行思考，這樣學生才能主動理解知識，才能獲得思想上的巨大進步。

例如，三年級上冊《我和時間交朋友》一課，提示學生要抓緊時間，學會合理安排和利用時間，提高學習效率。首先，以學生的生活體驗為基礎，尋找教材知識與學生生活體驗的連接點。針對學生生活中遇到的實際問題，課堂以情景劇“小華的一天”的方式展現出來，學生感同身受，從而引發學生思考，讓學生真正體會這個問題的普遍性及緊迫性。接著，設計動手活動，通過讓學生把球、玻璃珠、砂子、水全部放進杯子中，發掘學生的巨大潛能，使學生在活動體驗中自我摸索，探索出解決問題的方法——“時間管理的四項法則”。最后，通過制作一個簡單的時間安排計劃表，引導學生依據自身實際情況制作計劃表，以此尋找自己需要改進之處并落實在行動上。

這節課的教學設計，教師考慮到學生的具體情況，以學生身邊日常小事作為教學素材，這樣可以保證教學素材的有效性。教學的重點應該放在學生體驗上來，只有結合學生具體生活體驗才能觸動其心靈，才能保證學生潛力的充分發掘。

二、課堂教學，激發學生的興趣愛好，調動學生的積極情緒體驗

小學生具有更多活力，富有好奇心，并且喜歡在日常生活中展現自我。因此，教師在課堂上應該調動學生對課程的興趣，創設與學生日常生活相符的情景，這樣學生抱著興趣來進行相關學習，才會更有動力，并且對知識進行主動探索，從而保證學習方面的積極向上。

例如，三年級下冊《我很誠實》一課，以真實新聞故事“校長親吻小豬”設疑導入，問學生：“如果你是那位校長，你會兌現自己的承諾嗎？”引發學生的好奇心，學生在心里會產生想知道校長是否親吻小豬的問題，激發學生積極主動地去思考、探索誠信的話題。

三、教法優化，疏通學生正面情感渠道

作為一個動態過程，教學需要考慮眾多因素。班級有較多學生，想要保證所有學生都能感受到知識的魅力并得到提升，就需要教師因材施教，保證教學方法的靈活多樣。

1.游戲體驗法

小學生在學習過程中一定要重視體驗性。在課堂上，教師可以設立一些游戲讓學生真正參與進來，這樣學生一方面提高了學習興趣，另一方面也可以通過自身實踐來感悟教學內容，從而完成教學目標。

例如，三年級上冊《生命最寶貴》一課中開展5分鐘孕期媽媽的體驗小游戲，讓學生體會孕育生命的艱難過程，從而讓學生感受到生命的寶貴。

2.在課堂中開展團體心理輔導

為了進一步探索小學道德與法治課程“活動型”教學模式和“體驗式”學習模式的要求，在課堂中開展團體心理輔導，能真正有效促進健康心理品質這一核心素養的培養。學生一方面可以在課堂上學到知識，另一方面還可以在課堂上進行心理輔導，有效保證了學生身心的正常發展。

例如，三年級上冊《學做快樂鳥》一課，通過圍繞如何調節情緒進行團體心理輔導，讓學生通過“情緒體驗站”進行情境體驗，覺察、體驗各種常見情緒;通過“情緒調節站”分析情緒產生的原因，學習調節情緒的方法;通過“情緒助人站”結合生活實例，鞏固方法;通過“情緒自助站”分享自己生活中的事例，引起共鳴。

在小學道德與法治課中引進積極心理學，一方面可以豐富教學內容，讓學生在學習過程中可以感受到具體的生活實例;另一方面可以激發學生的學習情緒，讓學生融入課堂教育中，可以幫助學生塑造積極的人格。除此之外，還可以拓寬學生的溝通渠道，這樣才能真正體現課程價值。

參考文獻：

[1]余雯雯.積極心理學視閾下的初中思想品德課教學實效性探析[D].漳州：閩南師范大學，2017.

[2]曾婷婷.小學道德與法治課程中融入心理健康教育的有效策略[J].江蘇教育研究，2018（z5）.

編輯 李 爭