淺析“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題及對策

摘 要：本文主要以淺析“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題及對策為重點進行闡述，結(jié)合當下“麻雀學校”教育教學現(xiàn)狀作為依據(jù)，首先分析“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題，包括師資問題、學生問題，其次從加強學校師資建設(shè)、加強學生學習意識兩個方面深入說明并探討解決“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下問題的對策，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：麻雀學校；教學質(zhì)量；低下

隨著教育體制的不斷改革，國家已經(jīng)重視教育教學開展的實際情況，采取一些手段整合教學資源，但是目前仍然存在教育質(zhì)量低下的問題，尤其是“麻雀學校”。“麻雀學校”主要出現(xiàn)在貧困偏遠的地區(qū)，其具有學生數(shù)量少、學校規(guī)模小的特點，所以導致教育教學質(zhì)量急劇下降。面對這種情況，教育領(lǐng)導人需要全面分析“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題，制定有效解決方案，建立解決問題體系，爭取從根本上解決“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題，促進“麻雀學校”現(xiàn)代化建設(shè)，提高教學質(zhì)量。

一、 “麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題

（一） 師資問題

師資為學校的重要資源，為開展教育教學活動的基礎(chǔ)。對于“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下的問題，師資問題為其中的一項重要因素，主要體現(xiàn)：第一，師資水平低下。近些年，因各地區(qū)人民生活水平存在差異，導致“麻雀學校”的教師資源存在滯后性，學校內(nèi)部的教師缺乏繼續(xù)學習的條件，阻礙教師教學水平的提高。即使國家推出支持政策，也只是表面形式，教師的培訓活動皆是針對某個專業(yè)教師，不能使教師水平得到整體提升，使得“麻雀學校”的師資力量不能滿足時代發(fā)展的需求，影響教學質(zhì)量。此外，許多教育機構(gòu)在檢查教學期間，總是注重城鎮(zhèn)學校的教學情況，忽視類似

“麻雀學校”等小型農(nóng)村的教學情況，導致“麻雀學校”的教師沒有樹立正確的職業(yè)觀念，在很大程度上降低教學質(zhì)量。

第二，師資大量流失。一直以來，師范專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量在逐漸減少，而且大多數(shù)師范畢業(yè)生都向往高質(zhì)量的生活，而且城市師資也比較匱乏，所以許多優(yōu)秀的畢業(yè)生都以在城市工作為目標，使得“麻雀學校”的師資不斷減少。同時，一些城市學校存在聘請“麻雀學校”教師的情況，使知識水平高的教師流向城市學校，增加了“麻雀學校”教育教學的難度。

（二） 學生問題

第一，“麻雀學校”學生素質(zhì)低下。依據(jù)調(diào)查結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，有些偏遠地區(qū)家庭的孩子因家人工作轉(zhuǎn)到規(guī)模較大的學校，還有些孩子因家庭經(jīng)濟良好從小被加家長重點培養(yǎng)，所以“麻雀學校”幾乎都是素質(zhì)不高、知識能力低下的學生，給“麻雀學校”的教育教學活動增加難度，使得教學質(zhì)量下降。

第二，學習習慣。“麻雀學校”的學生普遍存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，沒有養(yǎng)成專心聽課、認真學習的好習慣，盡管教師對其給予正確的指引與教誨，也沒有得到明顯的效果。同時，“麻雀學校”的學生不能在課前自主預習，課后及時復習，使得學生理解與掌握學習知識內(nèi)容有限，不能更好地培養(yǎng)學生學習技能與生活實踐能力，使教育教學失去價值。此外，學生在完成教師布置的作業(yè)時，只是表面形式隨意書寫，沒有端正自己學習的態(tài)度，嚴重影響學習效率。

二、 解決“麻雀學校”教育教學質(zhì)量低下問題的對策

（一） 加強學校師資建設(shè)

第一，制定有效制度提升師資力量。我國政府和教育部門要通過“麻雀學校”中存在的師資流失問題制定相關(guān)制度，使得現(xiàn)在“麻雀學校”中師資力量得到有效保障，通過政策和制度不斷吸引和招收年輕教師。學校要為教師提供定期學習和培訓機會，不斷提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和文化內(nèi)涵，為“麻雀學校”提供更多優(yōu)秀師資。

第二，強化教師教學水平。現(xiàn)在很多農(nóng)村教師的教學能力和水平不高，使得“麻雀學校”教學整體質(zhì)量不高，因此，在新時期發(fā)展過程中，“麻雀學校”要不斷提升教師的自身教學水平和能力。可以通過優(yōu)秀教師為其進行講解，通過觀看優(yōu)秀教師的教學進行改善，不斷優(yōu)化和提升教學水平，為

“麻雀學校”整體發(fā)展和教學質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)和保障。

（二） 加強學生學習意識

第一，激發(fā)學生學習興趣。“麻雀學校”教育工作者在教學中需要以學生為主體，凸顯學生的主體地位，調(diào)動學生學習積極性，加強學生學習意識。例如，教師可以采用家校合作的教學手段，時常與家長溝通與交流，使家長了解孩子在校表現(xiàn)情況，便于教師有針對性地對學生進行心理疏導，促進學生自主學習。另外，教師可以合理運用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)，結(jié)合教學內(nèi)容制作課件，以圖片或視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，給學生直觀感受，吸引學生注意力，提高教學質(zhì)量。比如，在學習人教版數(shù)學的某一知識點時，教師提前利用網(wǎng)絡(luò)收集學生感興趣的信息，在課堂中與學生共同分享，巧妙地利用多媒體技術(shù)與視聽結(jié)合手段，帶領(lǐng)學生走進知識的世界，感受具有知識的魅力，進一步加強學生學習意識。

第二，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。學生學習習慣的形成一項長期進行的工作，教師需要結(jié)合學生發(fā)展特點，合理設(shè)計教學環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的習慣。例如，學習人教版的語文知識時，教師可以設(shè)置問題，為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生自主學習語言知識，升華自身情感。同時，教師需要由某一個問題促進學生思維的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生課前預習、課下認真復習的積極進取意識，使學生了解學習的重要性，提高教學質(zhì)量。

三、 結(jié)束語

綜上所述，“麻雀學校”領(lǐng)導者需要意識到教育教學質(zhì)量低下問題的原因，采取有效手段，制定提高教學質(zhì)量對策，通過加強學校師資建設(shè)、加強學生學習意識等促進“麻雀學校”的現(xiàn)代化建設(shè)，努力培養(yǎng)出優(yōu)秀學生。

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作者簡介：李龍，甘肅省白銀市，會寧縣白草塬鎮(zhèn)教育管理中心。