對小學科學實驗教學實效性的探究與實踐

摘 要：小學階段的科學教學是把實驗當作基礎，實驗也是小學科學教學的重要組成部分。在小學階段，通過實驗教學，可以提升兒童動手能力以及創新能力，所以，在提升兒童綜合素質以及能力方面，科學實驗教學起著重要作用。本文旨在對提高小學階段科學課堂實驗教學整體實效性的對策加以探究，以期對實際教學進行指導。

關鍵詞：小學科學；實驗教學；實效性

一、 前言

小學時期的科學教學主要是把觀察以及實驗當作出發點，在實踐當中進行檢驗并且加深對于理論知識的具體理解。而且，實驗乃是提升兒童動手能力以及理解能力的重要途徑。在小學時期的科學教學之中，實驗屬于不可缺少的環節，實驗最終完成情況和教學效果有著緊密聯系。因此，教師需對科學課程當中的實驗教學予以重視，并且對實驗教學具有的實效性加以提升。

二、 重視設置良好實驗情境，激發兒童興趣

俗話說，興趣乃是學生最好的教師，小學科學教師只有對兒童實驗興趣進行激發，才可促使其融入實驗學習當中。兒童一般對事物有著較強好奇心，然而興趣不是特別強烈。所以，教師需重視設置良好實驗情境，激發兒童興趣，進而讓兒童在興趣驅動之下進行學習。例如，在講授《對冷水加熱》之時，教師可通過魔術情境實施教學，經過激發兒童好奇心以及興趣實現相應教學目的。科學教師需提前對有關實驗器材進行準備，如兩個燒杯、紅色透明的小袋子等。進行實驗之前，教師需向兒童進行提問，引導其對實驗現象加以觀察和思考。教師通過魔術表演，在兩個燒杯中分別裝上熱水

與冷水，之后把紅色袋子盛滿冷水，之后密封好，將其放到裝有熱水燒杯當中，讓其沉入水底。在此期間，兒童會充滿期待以及好奇，所以注意力十分集中。在2-3分鐘之后，袋子會由燒杯底部逐漸浮到水面，此時兒童便會覺得驚奇，并且積極參與到實驗探究當中。通過情境創設來展開實驗教學，可借助兒童好奇心激發其探究興趣，讓其主動進行實驗探究，進而提升實驗教學的整體實效性。

三、 重視實驗探究具有的指導意義

由于兒童當前認知能力不高，所以進行自主學習以及探究期間會遇到不少問題，對這些問題加以解決能夠對兒童學習效果造成直接影響。由于兒童擁有自己的想法，所以對事物通常持有不同看法以及思考角度。教師作為兒童學習的啟發者以及引導者，需鼓勵兒童用質疑的目光來看待問題，勇于提出自己的看法以及理解。

比如，在對《蠟燭是否會熄滅》進行講授之時，教材當中存在長短不一的兩根蠟燭，并且罩上大小相同的玻璃杯，問哪根蠟燭可能會熄滅？實驗之前，教師可讓兒童進行分組討論，同時對討論結果加以記錄。多數兒童會覺得高蠟燭會先熄滅，只有少數兒童覺得短蠟燭會先熄滅。對此，教師可實施兩次實驗。第一次實驗方法和教材相同，結果發現高蠟燭會先熄滅。而為對第二個觀點加以認證，需用400mL大燒杯重新進行實驗，這樣會發現短蠟燭會先熄滅。在實驗結束之后，師生可一同查閱資料，同時對其中原因加以討論，最終由教師對其中原因加以講解。經過以上實驗，可讓兒童明白：只有經過實驗，才可對事物發展本質以及規律進行真正了解。通過實驗探究，可以培養兒童創新思維以及嚴謹、求實的科學態度。

四、 重視實驗探究具有的實用性

如今，新課標已要求教師需把教材內容和生活情境進行結合，把實際生活引入課堂教學，并且把課堂融入實際生活之中，進而降低課堂教學難度，

讓兒童更加容易對新知識進行理解以及接受。教師實施實驗教學期間，需重視實驗探究具有的實用性，把科學實驗和實際生活進行聯系，進而激發兒童的學習欲望，促使其對所學知識進行靈活運用。在小學科學當中，實驗教學是為讓兒童對生活加以了解以及適應，所以教師在實施實驗教學期間，需把實驗內容和現實生活進行聯系，借助生活當中實用材料展開實驗教學，促使兒童對生活當中的材料具體使用價值加以了解，并且對有關內容進行扎實掌握，在實際生活當中對教材知識加以運用，進而提升實驗教學整體實效性。

例如，在對《吃的學問》加以講授之時，教師便可把實際生活當中食用材料當作實驗器材，在完成知識講授之后，把生活當中常用材料引入課堂，同時進行提問：如果在不聞味道情況之下，怎樣對陳醋以及醬油進行辨別？如何對水壺當中的水垢進行清除？如何把碗洗干凈？在不嘗味道情況之下，怎樣對白糖以及食鹽進行正確區分？針對以上問題，教師可讓兒童進行自由討論，只有通過實驗操作來讓兒童進行觀察以及思考。同時把上述問題當作課后作業，促使兒童在課后進行親身感受，逐漸加深對日常生活當中不同材料的認識，對生活當中的一些小技巧加以了解。通過把生活情境和實驗內容進行結合，除了能夠提升實驗教學整體實效性之外，同時還能把實際生活融入實驗當中，提升兒童對生活的整體認識。

五、 結論

綜上所述，對小學科學中的實驗教學整體實效性加以提升，需要教師不斷對實驗教學進行分析以及研究。同時，教師需重視設置良好實驗情境，調動兒童興趣，重視實驗探究具有指導意義。同時重視實驗探究具有的實用性，重點培養兒童嚴謹實驗態度，讓兒童在實驗期間有所發現以及感悟，進而提升兒童科學素養，實現預期教學目標。

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作者簡介：王全鋒，安徽省六安市，安徽省金寨縣梅山第一小學。