淺談幼兒園區角游戲教學的實踐與體驗

摘 要：區域游戲活動中，幼兒根據自己的興趣及需求自主選擇活動項目，在這一過程中，天性得到保護，體魄得到鍛煉，情感得到滿足。在游戲的過程中獲得自我發現、自我探索、自我學習及自我實現的能力。因此，幼兒教師要合理設計游戲環節、投放的材料、教學方法等，來激發幼兒的學習興趣，在實踐中讓幼兒獲得良好的情感體驗與健全的人格。

關鍵詞：幼兒園；游戲教學；游戲教學

為幼兒營造輕松歡快的氛圍，能夠讓他們感受到安全、溫暖，能夠激發創造性思維，積極主動地參與學習，并于無形中將信任教給幼兒教師。作為一名幼兒教師，提高幼兒園區角游戲教學的有效性，是必須學會、具備并掌握的一項教育技能。要充分利用區角游戲教學的優勢，讓幼兒的知識與各項技能得到雙重發展。本文結合教學實踐，對如何讓幼兒在區角游戲教學實踐中獲得各項體驗談一下我的建議與看法。

一、 開展區角游戲教學的必要性

幼兒的個性特點、身體承受能力、興趣愛好不同。只有通過幼兒參與不同的區角活動，才能夠準確了解幼兒的喜好、特長以及才能等。在進行游戲教學時，才能給每個幼兒進行針對性的幫助與指導，在保證幼兒的學習興趣的同時提高游戲教學的有效性。通過開展區角活動，幼兒身體的各項機能得到鍛煉，加速了幼兒的新陳代謝能力，有益于幼兒身體的健康并在參與戶外活動中獲得幸福感。

區角游戲教學的開展，是落實因材施教的重要表現，對幼兒良好學習習慣的養成起到重要的催化作用。幼兒通過參與區角游戲活動，慢慢地容易形成一種穩定的學習習慣。

二、 幼兒區角游戲教學存在的問題

就目前游戲教學現狀而言，許多教師依舊是只關注幼兒參與活動的積極性、游戲教學內容與游戲環節的實施過程，卻很少有涉及對幼兒個體情況的記錄。在教學的實施過程中，幼兒的個體差異性容易遭到忽視，即使是與幼兒長期接觸的一線工作者能看到幼兒的進步，對他們的實際情況掌握情況也比較模糊。而觀察與記錄幼兒各種表現，是幼兒教師需要反思和成長的一種重要手段。

再一種表現就是對幼兒園區角游戲教學的理解具有片面性且不受重視。部分管理者與教師認為區角游戲教學既麻煩，又耽誤時間。幼兒也得不到有效的成長的錯誤觀念。從而單純地向幼兒傳遞知識。而從種種教學實踐中得到證實，區角游戲活動，能夠培養學生的交流溝通能力以及良好性格，在很大程度上發揮著重要的作用。

三、 如何有效開展游戲教學實踐活動

（一） 營造良好的游戲教學氛圍，激發幼兒的創造性

利用環境對人的潛移默化的影響的原理，在創設區角游戲環境的過程中，要充分利用空間資源，因地制宜。充分利用教學區域。比如，走廊、墻壁、游戲教學場地。并建立公共游戲區域并配置教學資源，創設一種適合充滿想象力與創造力的教學環境，同自然資源相呼應。讓環境教育同幼兒的心理產生碰撞。

（二） 注重區角游戲教學中的材料的投放

游戲教學區分為語言游戲教學區、科學區、美工區、積木區等，不同的區角投放的教學材料有很大的差異性。以搭積木為例，對于小班的幼兒來說，要選取一些色彩豐富，形狀盡可能地少些。這樣比較適應并且保護幼兒的創造力發展規律，教師在針對這階段幼兒的教學指導要側重于幫助他們掌握物體的主要特征，并學會獨立搭建模型。對于中班的幼兒而言，可以增加一些不同形狀的積木，適當增加一些輔助材料，并指導幼兒有目的、有計劃地構造并搭建。而對于大班的幼兒，已經能夠按照自己的意愿并且獨立完成房子的搭建“工作”，再進行搭建房子知識的教學，顯然是不可取的。為此，此階段幼兒的教學要側重于較為復雜的大型構建物。也就是說，幼兒教師要用發展的眼光看待幼兒的成長，才能保證幼兒參與游戲教學實踐的有效性。

（三） 突出幼兒的主體地位，在體驗成功中獲得成長

在實際教學活動的過程中，為了提高幼兒的動手能力。在幼兒與教師、家長的共同努力下，收集一些廢舊物品。這些廢舊物品如：小紙盒，經過一些裝飾可以用來制作“家用電器”；廢舊的小毛巾，可以用來制作娃娃的“衣服”等，這些教學材料的獲得，離不開家長的支持。讓幼兒通過之前在手工區學到的知識，充分發揮自己的想象力與創造力，變廢為寶，創造出自己的“成名作”，并進行鼓勵表揚，對做得好的幼兒獎勵小紅花。對幼兒的作品給予肯定，并選出最優秀的作品，既讓幼兒獲得成功的體驗，又能讓他們找到學習的榜樣。同時我一直相信，在激勵中生活的孩子，能夠更自信。

（四） 發揮出幼兒教師的指導作用

教學要從實際出發，要正確處理好幼兒主體與幼兒教師主導之間的關系。幼兒自主學習的能力較弱。有的愛玩的幼兒，沉浸在游戲中，學習效果往往并不好。因此，在游戲教學實踐中，幼兒教師要對游戲環節的時間進行限制，以保證幼兒進行其他游戲教學活動的時間，使得幼兒各項能力得到全面發展。幼兒教師的指導作用主要體現在兩方面。一方面，保證幼兒的學習效率與效果，使得教學計劃有序進行。另一方面，能夠減少或避免幼兒在進行游戲活動時，不小心的碰撞等。

四、 結束語

區角游戲教學中，語言區培養幼兒的口語交際能力；美術區，培養幼兒的審美能力；積木區，培養幼兒的創造性思維的能力；科學區，培養幼兒的熱愛科學的精神等等。每一個教學區域都有著自己獨特的特點，符合幼兒的發展規律。作為幼兒教師，要制定詳盡的教學方法，注重觀察與記錄幼兒的個性特點，在促進幼兒健康發展的同時豐富自己的教學經驗。

參考文獻：

[1]王棋.游戲教學在幼兒園集體教學中的實踐策略[J].學周刊，2014.

[2]楊琴琦.幼兒園游戲化教學探析[J].教育教學論壇，2013.

作者簡介：

李麗，江蘇省昆山市，昆山市光大幼兒園。