抽象數學課堂興趣教學芻議

摘 要：如何在課堂教學中培養和激發小學生學習數學的興趣，使他們真正成為學習的主人，為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎，是值得研究和探討的問題。本文著重從數學課堂教學實際出發，探討一些興趣教學的方法和經驗，以不斷提高課堂教學質量。

關鍵詞：數學課堂；興趣教學；芻議

興趣是指一個人力求認識、掌握某種事物或參與某種活動的心理傾向。學習任何東西，興趣是很重要的。興趣是最好的教師，那么如何培養和激發小學生學習數學的興趣呢？

一、 以“奇”激趣，導入新課

一出戲應有好的開頭，一個優秀的樂師第一音符就應先聲奪人。同樣一堂課的成功與否，直接影響著教學效果。正如人們所說的“萬事開頭難”，好的開始是成功的一半。以“奇”激趣導入新課可以很好地激發小學生的求知欲望，讓學生對所學知識產生極大的興趣，促使學生積極主動的學習課堂知識，以最佳的學習狀態投入到學習中。因此，我在導入新課時做到“快”“奇”“準”。“快”就是開門見山直入課題；“奇”則是以出奇，新穎的形式導入；“準”即是引導的內容與所學的新知識有關，不能跑題。這樣，讓學生一開始就進入一個充滿魅力、引人入勝的學習世界，營造一個和諧輕松的課堂學習氛圍，從而充分激發學生的學習興趣。例如，在教學長方形、正方形和平行四邊形時，我用學生感興趣的各種圖形拼成的機器人導入新課。在教學“年、月、日”一課時，用學生感興趣的謎語導入新課。教學伊始，先出示謎語：“一件東西真稀奇，身穿三百多件衣，每天給它脫一件，等到年底剩張皮。”學生馬上被這個有趣的謎語吸引住了，你一言，我一語地議論開來，并很快把謎底猜了出來，這時學生的興趣盎然，躍躍欲試。教師趁機引入新課，學生產生了一種進一步了解事物真相的欲望。

二、 設置懸念，引起好奇，激發學生積極主動的學習動機

懸念是一種學習心理機制，它是由學生對所學對象感到不滿足和疑惑不解而產生的，對大腦皮層有強烈而持續的刺激作用。懸念的設置，能讓學生產生好奇心，激發學生的思維，增強學生的記憶力。教師在教學過程中，要捕捉時機，恰當布設疑陣，以撥動學生探求新知識的心弦，達到理想的教學效果。如在教學“能被3整除的數”時，先提問學生：“你們知道什么樣的數能被3整除呢？”學生馬上回答：“個位是3、6、9的數能被3整除。”于是我寫出23、36、19、123、429的數，再問：“這些數的個位上分別是3、6、9，請同學們用除法驗證一下，看是不是都能被3整除。”通過驗證，發現有的能整除，有的不能被3整除，學生感到迷惑。這究竟是什么原因呢？新的方法是什么呢？在學生迷惑不定時出示新課，這樣可有效地激起學生的認知沖突，促使學生重新觀察，主動探尋知識規律的積極性和主動性。

三、 拓寬引伸，加強發散思維，使知識之間融會貫通

發散思維是指在解決問題時能不拘一格地從僅有的信息中盡可能擴展開去，朝著各種方向，不同范圍去探索各種不同的解決途徑和答案的思維方式。在過去的教學中往往重視集中思維的培養，卻忽視了發散能力的訓練，通過培養學生的發散思維能力，可以有效地避免思維過于單一、思維僵化、思維定式等問題，促進學生的個性發展和創造力的提升，從而把數學知識學活，提高小學數學教育教學質量。如教學面積計算時有一道習題為：某工程隊給一個體育館鋪硬塑板，用的是長20米，寬3.5米的硬塑板，共鋪了30塊這樣的硬塑飯，那么這個體育館占地面積是多少？（多解）

分析1：先求出每塊硬塑板的占地面積，再求30塊硬塑板的面積即體育館占地面積。

解法1： 20×3.5×30

=70×30=2100（平方米）

分析2：把這30塊硬塑板平放成寬20米，長是30個3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法2： 3.5×30×20

=105×20=2100（平方米）

分析3：把這30塊硬塑板平放成長是30個20米、寬是3.5米的長方形，求出這個長方形的面積即體育館的面積。

解法3： 20×30×3.5

=600×3.5=2100（平方米）

答：這個體育館的面積有2100平方米。

評注：解法1的思路最直接，解法最佳。

因此，教師在數學課堂教學中必須有意識地創設最佳思維的條件或環境，激發學生渴求新知識的心理需求，已達到激發他們學習數學興趣的目的。一道數學題，教師若能從多方位，多角度引導和鼓勵學生去考慮、去解答，就可達到溝通不同部分知識的內在聯系，真正做到解一題知一類舉一反三，觸類旁通。

四、 動手操作，促進興趣

在教學中教師盡可能多為學生提供機會，讓學生親自操作，通過操作、觀察、分析、獲取新知，從而使學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數學知識，既發展學生的思維，又提高學生的學習興趣。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數學的教學中，讓學生親自動手操作是非常有益的，小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作是手腦并用的過程，是將抽象的數學知識轉化為生動具體的有效手段，有利于學生更好的理解和學習數學知識。如：教學“圓錐體的體積計算”時，課前布置學生每人用硬紙殼分別做等底等高的圓柱體和圓錐體，準備適量的細沙，上課時，讓學生在老師的指導下，分小組進行活動，親自動手演示，演示后學生對等底等高的圓柱體和圓錐體所盛物體的倍數關系一目了然。通過學生親自動手操作，加深了學生對新知識的理解和掌握，同時也激發了學生的學習興趣。使學生以動促思，以思促言，以達到培養能力、提高質量之目的。

學生的興趣是成功的開始，對教學質量的提高，起著關鍵的作用。教師在教學過程中，要努力提升自己的教學水平，通過多種教育教學手段來培養學生的學習興趣，只有這樣才能充分調動學生學習積極性，才能為他們的終身學習和發展奠定良好的基礎。

作者簡介：

伍麗梅，陜西省漢中市，漢臺區三豐閣小學。