中職計算機教學微課的運用探究

摘 要：微課是近年來興起并被廣泛運用的一種教學模式。微課運用于中職計算機的教學，有利于激發學習興趣，促進教學改革。中職計算機教師在教學中，要善于結合教學內容，挑選或者自主開發微課，并積極將微課運用于課堂導入環節、重點難點的突破環節、翻轉課堂的構建環節，全面提高中職計算機教學效果。

關鍵詞：中職計算機；微課；優勢；對策

一、 前言

微課是一種以微視頻為載體，以信息技術手段為依托的教學模式。和傳統的教學手段不同，微課因其強大的沖擊力、影響力而備受關注，并在教育領域掀起了“微課熱”的研究熱潮。中職計算機作為中職教育中的重要課程，對學生的計算機應用能力、信息化能力的培養具有重要的意義。在信息技術背景下，中職計算機教學中，教師應當巧妙地整合微課教學手段，有效地改變過去單一化的理論化教育模式，通過微課創新中職計算機的教學，刺激學生的感官，豐富課堂教學內容，提高中職計算機的教學效果。本文立足中職計算機教學，探索中職計算機教學中微課的運用對策。

二、 微課的內涵及特點

微課是以教學視頻為載體的教學模式，伴隨著計算機網絡技術的發展而發展。微課視頻，一般只針對某個教學內容，針對性強且時間短，是教師教學中突破教學重點難點，提高教學效果的有效手段。在中職計算機的教學中，微課教學模式的運用，具有微時間、微內容、主題明確而完整等特點。其中，微時間表明微課的時間一般較為簡短，以5-8分鐘為宜；微內容主要是微課的教學一般都是立足微小的選題，即針對教學中某個微小的知識點進行專題講解，有利于加深學生對知識的理解；主題明確而完整，表明微課雖然時間短、內容短，但卻能夠清晰地闡述一個觀點，講解一個知識，提高學生的學習效果。

三、 中職計算機教學中微課運用的優勢

（一） 激發學習興趣

計算機知識枯燥而乏味，這是客觀存在的問題。在中職計算機的教學中，筆者發現：絕大部分學生對計算機知識的學習都存在興趣不濃、積極性不高的現狀。尤其是在基礎知識的講解方面，如計算機由來、計算機系統的組成、操作系統等，由于知識過于專業化而失去了趣味性。此外，在計算機教學中，很多教師采取講授式的教育模式，一成不變地講解，使得原本就缺乏趣味性的知識更加索然無味，進而影響了學生對計算機知識學習的興趣。在此背景下，微課的“橫空出世”，對改變傳統枯燥的教育模式，增強課堂教學的趣味性提供了技術性的支持。以計算機的發展、特點和應用的教學為例，教師可以運用富有趣味性的視頻講解模式作為導入。富有沖擊力的視頻導入，能夠有效地增強課堂教學的趣味性，最終達到激發學生計算機學習興趣的目的。

（二） 轉變教師教育理念

微視頻運用于中職計算機的教學，有利于轉變教師應試化的教育理念。有人會覺得奇怪：微視頻的運用與教師的教育理念有何關系？微視頻是手段，而教育理念則是思想。筆者認為：兩者之間有很大的關系。唯有教師不斷轉變教育理念，方能積極轉變教學手段，科學整合微課教學手段開展教學。中職計算機教學中整合微課教學，在教師教育理念的轉變方面體現為以下幾點：一是在微課教學指導下，教師將會更加關注對學生的學習興趣培養，同時強化學生在對計算機實踐操作技能的培養；二是在微課教學指導下，教師可以結合微課構建翻轉學習課堂，提高學生計算機學習的主觀能動性，培養學生的自主學習能力，在此過程中促進學生計算機實踐操作技能、應用技能的提升。

四、 中職計算機教學中微課運用的對策

（一） 結合教學內容，精心挑選、制作微課視頻

微課運用于中職計算機的教學，并不是所有的微視頻都需要教師自主開發。實際上，很多中職計算機教師在教學中，自主開發的微視頻是有限的，教師可以通過互聯網資源優勢，整合微視頻教育資源，豐富教學內容，提高教學效果。

首先，教師可以借助“互聯網+教育”的資源優勢，充分利用遠程教育資源開展教學。我們知道，在遠程教育平臺、云平臺，有很多優質的微視資源。中職計算機教師可以結合自己的教育需求，整合微課教育資源，創新課堂教學形式，提高教學效果。

其次，教師自主開發微課視頻。對中職計算機教師而言，自主開發一個微課教學視頻并不難，本就屬專業范疇。尤其是現代網絡上有很多現有的模板，教師可以有效地整合一些優質的模板運用于微課視頻的開發，一方面有利于節省時間成本，另一方面有利于提高效果。在開發的過程中，教師要把握幾個原則：一是在主題的選擇方面一定要新穎，且應當選擇教學中的重點或難點內容，這樣開發出的微課方具有參考和利用的價值；二是在開發微課的過程中，教師要注重創新，能夠用富有趣味性的語言，豐富的動畫設計等，開發出優質的教學視頻。

（二） 融合微課教學，提高教學效果

微課運用于中職計算機的教學，主要體現在以下幾個方面：一是運用于課堂導入環節，利用富有沖擊力的微視頻，吸引學生的注意力，達到提高課堂教學效果的目的；二是運用于課堂講解環節，主要體現在重點難點的講解方面，通過微視頻，加深學生對計算機基礎知識、實踐知識的理解，提高學生的計算機學習效果；三是運用于翻轉課堂的構建環節。翻轉課堂是建立在信息技術基礎之上的教學模式，是一種調整課內外學習時間，提高學生自主學習能力的有效教學模式。而微課，則為教師翻轉課堂模式的構建提供了技術性的知識。以《flash動畫設計》教學為例，flash動畫的學習，對學生來說難點內容在于遮罩和引導層動畫方面，如果僅僅依靠課堂教學的時間，將難以實現好的教學效果。筆者在教學中，通過微課視頻，讓學生在課前自主學習，大致掌握flash動畫設計的方法，在課堂上，教師的講解、實踐操作等，對學生而言就如同“畫龍點睛”，讓學生如同撥云見日般全面把握教學內容，提高學生的計算機學習效果。

五、 結束語

綜上所述，微課運用于中職計算機的教學，對于激發學生學習興趣、轉變教育理念、突破重點難點等具有積極的促進作用。中職計算機教師在教學中，要善于結合教學內容，挑選或者自主開發微課，并積極將微課運用于課堂導入環節、重點難點的突破環節、翻轉課堂的構建環節，全面提高中職計算機教學效果。

參考文獻：

[1]田明松.關于微課應用于中職計算機教學中的若干思考[J].計算機光盤軟件與應用，2014（23）：258-259.

作者簡介：

趙福圣，貴州省遵義市，遵義市播州區中等職業學校。