農(nóng)村幼兒園戶外游戲行為觀察與分析

摘 要：在新《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動，就是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。而要想引導(dǎo)幼兒積極地進(jìn)行活動，游戲是最好的方式。對于幼兒來說，他們喜歡游戲，特別是戶外游戲。基于此，為了促使農(nóng)村幼兒園更好地進(jìn)行戶外游戲，以及對其進(jìn)行觀察，在接下來的文章中，將以農(nóng)村幼兒園進(jìn)行戶外游戲的重要性為切入點，重點對其進(jìn)行有效戶外游戲的措施展開詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；戶外游戲；行為觀察；分析

一、 引言

隨著時代的不斷發(fā)展，在當(dāng)下幼兒園教育過程中，為了提高幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好的運動習(xí)慣，開展豐富的戶外游戲不容忽視。對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園來說，因其經(jīng)費有限以及環(huán)境影響，在進(jìn)行戶外游戲時往往存在很多阻礙。為此，文章圍繞農(nóng)村地區(qū)戶外游戲開展方面進(jìn)行了分析，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、 農(nóng)村幼兒園進(jìn)行戶外游戲的重要性

對于當(dāng)下大多數(shù)的家庭來說，他們對幼兒進(jìn)行戶外游戲是不贊同的。因為大多數(shù)家長為了幼兒的安全，生怕孩子磕著、碰著，由此對幼兒的戶外活動看得十分重要。經(jīng)常將幼兒庇護(hù)在自己的羽翼之下，不讓其與同齡幼兒一起玩。這樣一來有害而無利；而幼兒園教師，擔(dān)心幼兒會出現(xiàn)安全問題，以此引來家長的不滿，對此也限制了幼兒的活動。教師大多秉持著安全第一的原則，減少幼兒的戶外活動時間。但是，對于幼兒戶外活動來說，不僅是幼兒增強體質(zhì)的基礎(chǔ)，同時也是提高思維能力的保證。在農(nóng)村幼兒園進(jìn)行戶外游戲過程中，所有的幼兒都是一種平等的關(guān)系，幼兒與教師之間是一種相互幫助、相互關(guān)心的角色。與生活中家庭的教育完全不同，在這里幼兒是獨立的個體，對于自己的事情要獨立完成，這將有利于培養(yǎng)幼兒獨立自主的品行。同時，由于園外廣闊的活動區(qū)域，能夠給予幼兒更多自我表現(xiàn)的平臺，少了家長的庇護(hù)與干預(yù)，更能促使幼兒在戶外活動中發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力。而在游戲過程中，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一個眼神、一個微笑，鼓勵幼兒進(jìn)行自我創(chuàng)造。并且，教師也要善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動過程中的表現(xiàn)，對其進(jìn)行及時的鼓勵，促使幼兒健康成長的同時，促使其創(chuàng)造力得到發(fā)展。

三、 有效進(jìn)行農(nóng)村幼兒園戶外游戲行為的對策

（一） 教師進(jìn)行有效的引導(dǎo)

在農(nóng)村幼兒戶外游戲過程中，教師擔(dān)任的不僅僅是組織者，更多的是幼兒伙伴。教師與幼兒一起游戲，一起奔跑，不僅能夠拉近教師與幼兒之間的距離，而且更能激發(fā)起幼兒的興趣。在游戲過程中，教師能夠注意到每個幼兒的需求以及心理變化。對于積極的幼兒教師給予表揚，而對于游戲玩得不好的幼兒，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)與鼓勵。同時，在游戲開始之前，教師與幼兒可以先進(jìn)行一次討論會，簡單來說，就是傾聽幼兒的建議，讓他們能夠在自己設(shè)計的游戲中活動。處于幼兒時期，在進(jìn)行游戲過程中難免會出現(xiàn)各種問題，比如說幼兒之間的矛盾、爭吵等，那么教師除了進(jìn)行有效引導(dǎo)之外，更為重要的就是聽取雙方的陳述，不能只聽信一面之詞，給其中一方幼兒心理造成傷害。與此同時，幼兒在游戲中遇到的各種困難，比如說，游戲的玩具出現(xiàn)問題，或者是一種玩具不知道怎么玩等，這些都是平時幼兒經(jīng)常會發(fā)生的問題，首先教師應(yīng)該認(rèn)真聽取幼兒的問題，然后進(jìn)行引導(dǎo)與解答，幫助幼兒更好地進(jìn)行游戲。

（二） 給予幼兒寬松的環(huán)境

在幼兒進(jìn)行戶外游戲過程中，為了達(dá)到活動的目的，就應(yīng)該給予幼兒寬松的游戲環(huán)境。首先，對游戲的內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。在傳統(tǒng)的戶外游戲中，有著很多流傳下來的經(jīng)典的游戲，比如跳房子、老鷹抓小雞等，這些游戲既簡單又深受幼兒的喜愛。同時，農(nóng)村幼兒園還可以在現(xiàn)有的活動器材上進(jìn)行創(chuàng)新，比如紙球、沙包、毽子等。在戶外游戲活動中需要特別注意的一點是要以幼兒的個體差異性為基礎(chǔ)，制定適合不同年齡段幼兒喜愛的游戲，形式要生動活潑、富有趣味性以及啟發(fā)性。由此，既能達(dá)到鍛煉幼兒身體素質(zhì)的目的，也能促使幼兒的思維能力得到不斷提高。除此之外，因地制宜，為幼兒創(chuàng)造良好的游戲環(huán)境。幼兒的戶外游戲多種多樣，因此，其游戲的設(shè)備以及器材等也必須具備多樣化。只有這樣才能激發(fā)幼兒的活動興趣，促使幼兒在游戲中找到快樂。基于此，為了滿足不同年齡段幼兒的需求，教師可以利用廢棄物制作成簡單的游戲器材。比如，小班幼兒對于顏色比較敏感，那么教師可以利用廢棄的衣服材料或者是瓶子等，制作成玩偶或者是沙包，讓幼兒在課間活動時拋一拋，這樣幼兒也能玩得很開心。而中大班的幼兒對世界充滿了好奇，喜歡探索，那么教師就可以制造器材，既能讓幼兒體驗到實踐的樂趣，也能不斷提高幼兒的思維能力。

（三） 角色扮演，提高幼兒興趣

在農(nóng)村幼兒進(jìn)行戶外游戲過程中，為了提高幼兒對活動的興趣，教師可以采取角色扮演的形式，這種以游戲活動為主的娛樂，能夠激發(fā)起幼兒的參與積極性。通過角色扮演的游戲活動，全部幼兒能夠聚集在一起，既能促使幼兒養(yǎng)成頑強、自信的品質(zhì)，而且也能增強幼兒的集體榮譽感。在此教師需要特別注意的就是需要因人而異。教師在組織游戲過程中，應(yīng)該從幼兒的立場出發(fā)，通過表面看幼兒的內(nèi)心需求，教師在這里不僅僅是組織者，更多的是游戲的伙伴。比如對于比較膽小的幼兒，教師應(yīng)該站在他們的立場，給予其鼓勵，帶動他們參與到游戲當(dāng)中。

四、 結(jié)論

簡而言之，幼兒園開展戶外游戲活動，是符合幼兒年齡階段的項目，深受廣大幼兒的喜愛。進(jìn)行戶外游戲，對于提高幼兒的自信心以及思維能力有較大的幫助。為此，在農(nóng)村幼兒園中，進(jìn)行戶外游戲是十分有必要的。

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作者簡介：

尤悅，河北省衡水市，河北省安平縣安平鎮(zhèn)西城幼兒園。