高中化學(xué)電化學(xué)學(xué)習(xí)方法探究

摘 要：化學(xué)學(xué)習(xí)在高中課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，同時(shí)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于高中生來說也是非常枯燥乏味的。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)既有文科的特點(diǎn)，又有理科的抽象，知識(shí)點(diǎn)非常多，要求學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的定義、概念、元素符號(hào)、化學(xué)式等等全部掌握并且學(xué)生需要擁有一定的計(jì)算、邏輯思維與分析推理等能力。這就需要教師教會(huì)學(xué)生們學(xué)習(xí)方法，本文就是以高中化學(xué)電化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法做一點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；電化學(xué)；學(xué)習(xí)方法

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，電化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，同時(shí)也是一門在實(shí)際生活中運(yùn)用非常廣泛的知識(shí)。電化學(xué)因其獨(dú)特的邏輯思維與策略體系，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中是學(xué)生們學(xué)習(xí)的一個(gè)比較難解答的知識(shí)點(diǎn)。高中電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生能夠在化學(xué)的學(xué)習(xí)中科學(xué)的學(xué)習(xí)這門學(xué)科，更是在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的思維過程，讓學(xué)生在體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，還能夠養(yǎng)成創(chuàng)新的精神與終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更加能夠幫助教師達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力的目的，并且能夠促進(jìn)電化學(xué)原理和概念“整體結(jié)構(gòu)”的教學(xué)學(xué)習(xí)，提高高中生在電化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

在高中化學(xué)電化學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師可以用為學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖的方法，幫助學(xué)生形成電化學(xué)體系，讓學(xué)生將原電池、電解池以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來形成一個(gè)體系，提高學(xué)生電化學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，電化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)本身就相對(duì)較多，彼此之間的聯(lián)系也很密切，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方法幫助學(xué)生，將繁雜的知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)做到一目了然，并且可以清楚地明白知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系。教師還可在教學(xué)活動(dòng)中去引導(dǎo)學(xué)生自己搭建思維導(dǎo)圖，這樣既符合學(xué)生的思維流程，有可以使學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系了解透徹，對(duì)電化學(xué)知識(shí)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

例如：在學(xué)習(xí)原電池這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以在整章節(jié)全部學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生做一個(gè)原電池知識(shí)點(diǎn)的思維導(dǎo)圖。將原電池的知識(shí)點(diǎn)，一層一層的畫出來，第一層為原電池的原理、形成條件、裝置及反應(yīng)與原電池的應(yīng)用，再對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)驚醒更深一層的填充。讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，提高對(duì)電化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

二、 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是由教師在課堂上進(jìn)行演示，學(xué)生只能看、聽教師的講解，使得做實(shí)驗(yàn)變成了“看實(shí)驗(yàn)”，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生理解學(xué)到的知識(shí)。教師在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，讓學(xué)生在充足的時(shí)間與空間內(nèi)，自己進(jìn)行合理的分配，并自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，同時(shí)將方案應(yīng)用到實(shí)際的操作中。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析總結(jié)，最后用學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解釋得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而得出結(jié)論。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生將課堂上被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的參與者，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索創(chuàng)新的能力時(shí)，還可以提高學(xué)生的化學(xué)思維方式和分析解決問題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)原電池反應(yīng)原理這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，就是用橙子給iPhone充電，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生回憶原電池反應(yīng)的原理，并對(duì)橙子給iPhone充電的現(xiàn)象進(jìn)行分析，與此同時(shí)，教師還可對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的延伸，像是通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察思考構(gòu)成完整的原電池所需的原因。

三、 結(jié)合生活實(shí)際組織教學(xué)

生活化教學(xué)是新課標(biāo)對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求之一。學(xué)生在對(duì)知識(shí)的掌握，除了在教學(xué)考試中得到體現(xiàn)之外，學(xué)生能否將所學(xué)到的知識(shí)熟練地運(yùn)用，解決生活中的一些實(shí)際問題，像是“酒香不怕巷子深”，就是分子運(yùn)動(dòng)的體現(xiàn)；或是現(xiàn)在人們常用的充電寶，它的工作原理就可以運(yùn)用學(xué)生們所學(xué)的電化學(xué)知識(shí)。只有讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，才能將令學(xué)生親身體會(huì)到化學(xué)在日常生活中重要性與化學(xué)知識(shí)的魅力。

例如：金屬在干燥的空氣中不容易生銹，但在潮濕的空氣中去易生銹，可就需要運(yùn)用電化學(xué)中的腐蝕知識(shí)去進(jìn)行解釋，簡(jiǎn)單來說就是金屬中的鐵離子作為電池負(fù)極發(fā)生氧化反應(yīng)，被氧化變質(zhì)。生活化的化學(xué)教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決生活中試劑問題的能力。

四、 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用也逐漸成熟。教師在對(duì)電化學(xué)的講解中，利用多媒體幫助學(xué)生理解抽象的電化學(xué)知識(shí)，是微觀的現(xiàn)象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如：電化學(xué)的反應(yīng)原理中電子、離子的移動(dòng)方向，這個(gè)原理僅靠教師的講解，學(xué)生很難理解其中的化學(xué)過程。教師這時(shí)就可用多媒體視屏，將電子由負(fù)極流出，正極流入；離子的移動(dòng)則是：帶正電荷的陽(yáng)離子向正極移動(dòng)，帶負(fù)電荷的陰離子向負(fù)極移動(dòng)。教師還可利用信息技術(shù)，為學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。運(yùn)用微課教學(xué)，幫助學(xué)生在課下進(jìn)行答疑解難，同時(shí)還可以讓學(xué)生解決教學(xué)中模糊的知識(shí)點(diǎn)。

總而言之，教師在電化學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生真正的掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李浚源.高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法探討[J].中華少年，2016（31）：104-105.

[2]李冬梅.提升高中生電化學(xué)問題解決能力的研究[D].西華師范大學(xué)，2016.

作者簡(jiǎn)介：

曾貴濤，四川省遂寧市，遂寧市蓬溪縣蓬南中學(xué)。