花開千朵

摘 要：《小學語文課程標準》指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。對識字與寫字的要求應有所不同，要貫徹多認少寫的識字教學原則，講究教學方法，以減輕學生負擔。”所以對于第一階段來說，學生識字如何，養(yǎng)成怎樣的識字習慣和能力，對今后的識字及整個語文學習影響很大。

關鍵詞：識字；教學課堂；環(huán)境創(chuàng)設；興趣培養(yǎng)

作為一名教學低年級語文的教師我深深地知道低年級的語文教學最重要的就是識字教學，但是因為識字量大，識字對于低年級孩子來說內容也比較枯燥，所以孩子們往往學會了后面的生字就忘了前面的生字。

著名科學家愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發(fā)展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會積極主動投身于學習活動中，從而充分發(fā)揮學生的主導作用。有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學生才會積極探究學習方法，總結識字規(guī)律，煩瑣的識字，就會變得輕松、愉悅。因此在識字教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，不斷去研究和探索，并在教學時要靈活地選擇不同教學方法激發(fā)學生的識字興趣。

一、 注重識字環(huán)境的創(chuàng)設，將教學課堂無限延伸

從傳統(tǒng)意義上來講，識字教學是一個單調乏味的過程，再加上低年級學生獨特的心理特點。如何高效地指導低年級學生識字，是語文教學的關鍵。筆者認為，要遵循聽得懂、讀得準、記得牢這一規(guī)律，積極創(chuàng)設識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字。我們的識字教學不能局限于課堂短短幾十分鐘有限的空間，而應該利用一有利的空間。例如社會環(huán)境識字。在學生的生活環(huán)境中，其實是一個學習漢字更為廣闊的大環(huán)境，為孩子學習漢字方面提供了更為寬廣的課堂，例如街道上的路牌名、商店招牌、商場以及各種宣傳標語等。學生都會在無形中通過聽、看、問、記牢記這些字詞。

二、 注重識字興趣的培養(yǎng)，調動學習積極性

在識字教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點和學習規(guī)律，運用多種手段和方法進行識字教學，如：尋找規(guī)律識字法、故事識字法、動作識字法、抓特點識字法、猜謎語識字法、“犯錯”識字法等，讓學生在輕松、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字，使學生掌握識字方法，不斷提高識字能力。

（一） 游戲識字法

根據(jù)低年級學生頑皮、好動、活潑、好游戲的特點，我把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。比如現(xiàn)在我經(jīng)常利用學校發(fā)給每個孩子的學習資源包中的“游戲樂園”進行生字教學，學生一看要玩游戲馬上就能進入到一個最佳狀態(tài)“全面戒備”，然后在熱烈活潑的氣氛中對生字進行了鞏固。再例如“送信”游戲。請本節(jié)課學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信，送到同學的手中。送完信后，請拿到信的小朋友一個個上臺來領讀，并分析字形，從而全班同學都會記著生字。

（二） 動作識字法

有時候，動作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。在教學“看”字時，我讓學生學著孫悟空的樣子，手搭涼棚，眺望遠方。這樣“看”的音、形、義學生都能牢牢記住了。

（三） 形象記憶法

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設情境，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，于是我出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，相機指導“哭”上兩個口表示眼睛，一點是眼淚，小朋友們千萬別漏了。這樣生動形象的比喻，學生就會記得特別牢，以后再寫“哭”字時，就不會忘記了這一滴眼淚。

（四） 古今對比識字法

中國現(xiàn)在的每一個漢字都是由之前的甲骨文演變而來的，從甲骨文到現(xiàn)今的漢字的演變過程不僅能看出這個字的歷史淵源，也能更好地幫助學生記憶字形字義。前段時間我參加的小學語文90學時培訓，有幸聆聽了張林華老師執(zhí)教的二年級古詩《夜宿山寺》，張老師就很好地利用了古漢字，幫助學生們記憶理解了“宿”“危”等生字的字形字義，也讓我們聽課的老師受益匪淺。

總之，學習知識不是將知識灌輸給學生，而是應該引導學生去發(fā)現(xiàn)、研究、熟悉、掌握，最后運用它們。如果學生掌握了良好識字方法，擁有了較好識字習慣，對識字有著濃厚的識字興趣，又能在生活中主動識字，那么我們的教學將會達到事半功倍的效果。實踐證明，在低年級識字教學中，靈活地融合多種方法，學生能主動參與，成為識字的主人，就能提高識字的能力，就會實現(xiàn)自身的發(fā)展。其中引導孩子的方法五花八門，而不應是千篇一律，只要結合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，能激發(fā)他們的識字興趣，教給他們正確的識字方法，擴寬識字令域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。在識字教學中，我們要為學生鋪路搭橋，引領孩子們走進識字天空，開拓識字天地，讓孩子們在識字的過程中花開千朵，各競其艷！

參考文獻：

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作者簡介：

顏小慧，浙江省金華市，浙江省金華市蘭溪市厚仁中心小學。