基于工匠精神培養的高職院校校園文化建設

徐佳

摘? ? 要： 高職院校作為專門的技術技能型人才培育基地，培養高職學生的工匠精神是其義不容辭的責任與使命。在校園文化建設中，理解工匠精神的實質與內涵，寓工匠精神于校園文化之中，并精準把握兩者融合的切入點，將工匠精神的培養滲透到校園文化建設的各個方面，極大地豐富校園文化的內涵，緊跟時代發展的步伐。

關鍵詞： 高職院校? ? 校園文化? ? 工匠精神

2016年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中提到：鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌[1]。2017年3月5日，李克強總理在向十二屆全國人大五次會議作國務院政府工作報告時再次強調：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”[2]。“工匠精神”已然成為當今社會所熱議的話題，同時受到了社會各行各界的一致認可。從推動“大眾創業萬眾創新”到實施“中國制造2025”，乃至實現中華民族的偉大復興，無不呼喚著“工匠精神”的回歸。

高職院校作為專門的技術型人才的培育基地，肩負著傳遞知識與傳承文化的歷史使命，校園文化是高職院校塑造和培養學生精神品質、人格品質的重要環境及載體，在培育“工匠精神”，傳承“工匠文化”方面發揮著積極的作用。

一、“工匠精神”的內涵實質

工匠是我國傳統技術人員的總稱，在古代被稱之為“百工”。工匠精神是手工業者在制造與生產的過程中形成的道德標準、精神品質與工作態度。如今，人類早已跨越了蒙昧之初的困境，從純手工制造業時代走到了工業生產自動化時代，制造業的快速發展呼喚“國之大匠”的復出和“工匠精神”的回歸。因此，剖析“工匠精神”的內涵實質是高職院校實施文化建設的首要工作。結合先秦典籍《左傳·文公七年》記載中“六府三事”的描述，筆者將中國傳統工匠精神的實踐技術活動中的職業精神，即“正德、利用、厚生”剖析為以下三個方面的品質要求：

（一）“執著堅定”的職業取向

在我國先秦時期，墨子曾提出“志不強者智不達”（《墨子·修身》），指出堅定志向是成功的關鍵，只有擁有堅定的意志的人，其智慧才能得到充分發掘，否則，即使有超人的智慧，也難以有所作為;然而，意志品德的形成并非一蹴而就的，而是需要經歷長期的實踐活動，通過不斷的意志鍛煉才能逐步加強，從而形成穩定的、堅強的意志品質。工之匠者必須長久地專注于自己的技術工作，摒棄內心的浮躁，腳踏實地、執著堅定，只有這樣，才可能具有打造出獨特價值和絕對競爭力的產品和服務。

（二）“精益求精”的職業態度

一絲不茍、精益求精是中國工匠精神的職業態度的體現，也是工匠精神的核心所在。當今中國處于經濟快速發展的時期，人們為了創造更好的生活在職場中奮力拼搏，在利益的驅使下，人心開始變得浮躁不安，唯利是圖的人在職場中屢見不鮮，能夠專注于技術技藝的人越來越少，工匠精神的消退導致當前中國大國工匠的缺失。正如詩經《衛風·淇奧》寫道：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”只有做到對每一個細節的完美追求，才能成就完美的產品。在中國古代，工匠的技術規范非常嚴格，《考工記》中記載了制造器物的總體技術要求，從選材到產品規格要求到每個零部件的制造工藝包括加工生產后的產品檢驗都有著嚴格的要求。正是因為這種精益求精的職業態度，成就了當時中國社會手工制造業的輝煌成就，這也是中國工匠精神得以延續與發展的根本。放眼當今世界，大國工匠依然是這個時代助推經濟發展的主力軍，精益求精的工匠精神、一絲不茍的職業品質與追求造就了一個又一個世界級品牌帝國，如瑞士鐘表、法國香奈兒等，同時，成就了德國、日本產品無可比擬的競爭力和世界制造業強國地位。

（三）“勇于創新”的職業探索

工匠精神對于創新能力的追求，古而有之。先秦時期的墨家就提倡創新，認為對于傳統的技術文明要善以繼承，并在其基礎上挖掘出更多有利于社會發展的新的技術，更好地為社會生產服務。“吾以為古之善者則述之，今之善者則作之，欲善之益多也”（《墨子·耕柱》）。在當今社會，創新精神是企業的核心競爭力。習近平總書記曾說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，唯創新者進，唯創新者強，唯創新者勝。”[3]工匠精神蘊含著匠人們十年磨一劍的執著追求與堅持，在不斷實踐過程中，反復推敲，推陳出新，持久的創新能力正是工匠精神永恒力量的所在。工匠的成就在于看到自己創造的產品不斷優化、提升，匠人之心也隨著產品的一次次變革與更新而得到了升華。順應社會的發展，工匠們除了追求完美的細節以外，如何貼近現代人的生活需求，把握時代的脈搏，在原有產品的基礎上不斷創新、再創造是工匠們為之奮斗的目標。工匠不單單是產品的生產者、制造者，更是產品靈魂的塑造者，正因為如此，工匠們對自身職業特點有著更深刻的認識和領悟，通過不斷的實踐與創新，為人們帶了更多的獨特的價值體驗。喬布斯走入了大眾的視野，成為計算機業界與娛樂業界的標志性人物，創造了蘋果手機的商界傳奇，社會的進步、經濟的發展對制造業有了更高的要求，產品的革新必須依靠工匠們精湛的技藝和持久的創新力才能締造出來。

二、工匠精神培養與校園文化建設的關系

校園文化是高職院校傳承與創新優秀傳統文化、塑造學生優秀精神品格、引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、職業觀的重要教育場所，高職院校通過搭建立體的、全方位的文化育人環境，培養高素質、善技能的現代職業人。我國正處于由制造業大國向制造業強國的升級發展階段，在這特殊的歷史時期，我們的國家需要大批具有較高職業素質、具備工匠精神的職業人，助力中國經濟的發展，工匠精神的培養是高職院校義不容辭的使命與重要任務。高職院校校園文化與工匠精神的不斷融合和相互影響，體現了高職院校校園文化建設在當前時代文化及經濟發展背景下的積極作用，培養具備工匠精神的高素質技能型人才，是高職院校人才培養的目標，也是高職院校文化育人的內在要求，有利于提高高職學生的社會競爭力與未來職業能力。

（一）校園文化是培養工匠精神的有效平臺

校園文化作為特殊的文化環境，對高職學生的人格品質、世界觀、價值觀、職業觀的形成都具有較大的影響，校園文化為中華優秀傳統文化的傳承與發展提供了有效的教育平臺。對學生理想信仰、道德品格、行為標準的培養都不是短時間能完成的，它是在一定的社會環境下、校園文化氛圍中逐步形成的，并通過時間的洗禮，逐步趨于穩定。校園文化環境是師生在工作與學習中經常接觸、熟悉并可感知的微觀環境，對師生的道德情感、道德標準的塑造有著重要的影響[1]。校園文化建設內涵的轉變對學生價值標準的形成必然產生一定的影響。校園文化通過營造校園環境、引領文化思潮，傳承文化精髓，潛移默化地影響學生的精神品質、道德標準及行為認知的形成。工匠精神不僅僅是一種對精湛技術的執著追求，對于“國之大匠”而言，更是在職業活動中個人精神品格、職業素養的彰顯。因此，工匠精神的培養必須充分利用校園文化的育人平臺，結合社會對大國工匠精神品格的需求標準，將工匠精神的內涵實質有效融入校園文化建設的各個方面，積極發揮校園文化的育人功能。

（二）校園文化融合工匠精神是高職院校文化育人功能的內在要求

文化，在任何一個社會的發展中都充當先行軍的作用。校園文化作為高職院校文化學習、互動的平臺，是高職院校文化內涵與價值標準的展現。工匠精神是新時代職業人必須具備的崇高的精神品質，是職業精神的體現。因此，將工匠精神與時俱進地融入高職院校校園文化建設之中，賦予校園文化新鮮的時代氣息，增強校園文化育人的影響力與內驅力。高職學生是未來職業領域建設大軍中的一員，其未來職業生涯與工匠精神的培養與認同有著緊密的聯系。工匠精神是時代的召喚，高職院校的校園文化建設融入了工匠精神的實質與內涵，符合社會發展的需求，是高職院校文化育人功能的內在要求，同時，為高職院校的文化建設注入了強勁的發展動力。

（三）工匠精神的培養符合社會對人才的需求標準

高職校園是學生生活和學習的場所，深植于校園環境之中的校園文化是高職學生精神品格、意志品質形成與發展的文化環境，工匠精神融入高職院校校園文化建設之中，對于提升高職學生的職業素質和未來社會競爭力有著積極的作用。文化育人猶如春雨潤物，是一個自然而然的過程，對學生的思想與精神境界潛移默化地發揮著作用。工匠精神是職業精神追求、職業態度、意志品質的綜合體現，高職學生對工匠精神的深入理解與認同，將成為實現他們的未來職業目標的堅實的基礎。工匠精神除了要求精湛的技術與嚴謹的職業態度以外，更重要的是展示了一個職業人崇高的精神境界、不懈地人生追求與堅定的意志品質，是人格的鍛造與精神的培植，這些都需要花費較長的時間，通過文化的熏陶與感染慢慢培養形成。因此，高職院校校園文化建設中融入對工匠精神實質與行為的培養，符合當今社會對職業人素質的要求，提升了高職學生的職業精神素養，拓寬了高職學生的發展空間，為實現學生的職業發展奠定了堅實的基礎。

三、工匠精神融入校園文化建設的切入點

高職院校作為專門的技術技能型人才的培育基地，肩負著培養職業技術人才與文化建設的雙重重任。校園文化是文化育人的環境與平臺，是高職院校師生在教育教學活動中共同創造形成的學校精神、制度標準、校園環境及學生活動的總和，是高職院校校風、學風、精神風貌的集中體現。它以學生活動為主體，以先進文化為主導，包含物質文化、精神文化、行為文化及制度文化四個方面的內涵，要將工匠精神與校園文化建設有機融合，營造立體的、全方位的育人的環境，可從物質文化方面進行熏陶、精神文化方面做好引領、行為文化方面做到規范、制度文化方面進行約束，從而幫助學生樹立正確的職業理想，養成良好的職業習慣，為將來的職業活動打下堅實的基礎。

（一）在物質文化建設中融入工匠精神

校園物質文化，即學校用于教學、科研和學生生活及學生活動所需的物質設備及校園環境的總和，是學校完成人才培養和文化育人功能的基礎設施。主要包括教學樓、食堂、實驗樓、圖書館、體育場等用于學生生活或者健身娛樂的場地、校園景觀及其他硬件設施等，人與環境之間是相互影響與相互作用的關系，營造良好的校園環境，是高職院校校園文化建設的重要任務之一。高職院校在培養學生技術技能的同時，還需要注重學生工匠精神的培養，校園物質文化可以為學生提供可感知、可觸及的精神文化的學習環境，因此，在校園物質文化建設中可加入體現工匠精神的建筑景觀、人物雕像、文化宣標語等，充分展示工匠精神的實質內涵，積極營造引起學生心靈共鳴的物質環境，在不知不覺中實現對學生精神的熏陶與教育，培養學生的工匠精神。

（二）在精神文化建設中升華工匠精神

校園文化是傳承中華優秀傳統文化的文化環境與教育平臺，特別是對學生精神品格的塑造，有著得天獨厚的育人作用。高職院校的校園精神文化屬于校園文化的頂層設計，是一所學校的靈魂和精髓所在。它是高職院校在發展過程中逐步形成的穩定的核心價值觀及共同的心理追求，是每一所學校所特有的印記，也是學校師生員工為之奮斗的理想目標和精神源泉。崇高的精神追求，持之以恒、永不言敗的職業態度成就了世界五百強企業，創造了無數大多數人無法企及的輝煌事業。校園精神文化是塑造學生精神品格的重要載體，在高職院校校園精神文化建設中對受教育者的思維方式及行為方式的引導中，要積極推崇優秀精神品格和道德標準，用大國工匠精神這種飽滿的精神人格升華學生的精神世界，提高學生的職業素質，為來來的職業人生提供無窮的精神能源。

（三）在制度文化建設中納入工匠精神

校園制度文化，即學校各項規章制度、條例及對制度的執行力的總和，它是校園文化的重要組成部分及表現形式，是全校師生的行為準則，也是校園文化內在機制的體現。它包括學校的文化傳統、歷史背景及規章制度等，是學校教育職能正常運轉的重要的保障機制，也是校園精神文化的內在體現。學校的職能是培養社會建設所需的人才，校園制度文化隨著社會文化的進步而與時俱進，工匠精神是當下社會對職業人才提出的標準與要求，高職院校在制度建設中，必須體現時代要求，適時有效地融入工匠精神的實質于制度文化建設之中。同時，在對制度的執行過程中，要采用剛性與柔性相結合的方式，注重工匠精神培養的技法與心法。

（四）在行為文化建設中展示工匠精神

高職校園行為文化，即師生在教育學習實踐過程中展示出來的體現校園文化內涵的行為。它是校園文化建設的重要環節，是校園文化內涵的折射。校園行文文化是高職院校辦學理念、價值取向、精神追求的動態反映，是鮮活的文化建設的教材。在行為文化建設中融入工匠精神的培養，首先，要在學風建設、教風建設及作風建設中體現工匠精神的實質及內涵，在教師的思維及行為規范詮釋和反映工匠精神。行為的影響力更甚于言語的影響力，教師的言行時刻影響著學生的言行，對學生的行為有垂范作用，因此，在校園行為文化建設中應規范教師的言行，要求教師在教育教學活動中充分展示工匠精神所內化的職業品質與精神。其次，通過開展各類校園文化活動培養大國工匠精神。大學校園的文化活動多姿多彩，包括政治、學術、科技和文娛活動等。這些活動展示了高職院校校園文化的內涵，也是對當下時代精神的反映，是對校園文化的繼承與發展。因此，在校園文化活動中應充分彰顯工匠精神的實質與內涵，將工匠精神實質內化于心、外化于行，做到用精神引領思想，用思想指導行為，不斷培養提升學生的職業素養，在未來職業生涯中踐行大國工匠精神。

在高職校園文化建設中，理解工匠精神的實質與內涵，將工匠精神的培育與校園文化建設有機地結合在一起，既拓寬高職院校校園文化建設的外延，又豐富高職校園文化的內涵，更緊跟時代的發展步伐，融合工匠精神的高職院校校園文化必將更加絢麗多彩。

參考文獻：

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[2]政府工作報告——2017年3月5日在第十二屆全國人民代表大會第五次會議上[EB/OL].http：//politics.people.com.cn/n1/2017/0317/c1024-29150205.html.

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