慕課傳播的特征、模式與反思

文/付 靜

MOOC是英文Massive Open Online Course的縮寫，簡單來講，就是大規模的開放化在線課程，也就是我們所講的“慕課”。慕課作為信息技術與教育融合的產物，不僅是一種全新的教育模式，而且是一種全新的信息傳播模式，它有效推動了現代教育的創新與轉型。慕課的產生打破了傳統教育理念的框架，對教育發展產生了深遠影響，并為知識傳播的變革帶來了新的可能。2012年，美國首先掀起了慕課風潮，并相繼成立了Coursera、Udacity和edX三大代表性慕課平臺。2013年，慕課被引入中國，并相繼成立了“在線學習聯合體”“學堂在線”“中國大學MOOC”“華文慕課”等知名慕課平臺，正式拉開了中國慕課傳播時代的大幕。但由于起步較晚，慕課傳播還存在著許多問題，如何深入挖掘其傳播規律，如何實現慕課的本土化創新，這些問題都需要進行重點研究和探討。基于此，筆者對慕課傳播的特征、模式和發展對策進行分析，期望能為慕課傳播價值空間的進一步拓展提供些許參考。

慕課傳播的特征

互動性。互聯網技術支撐下的慕課，無論是論壇交流，還是作業提交，或是線上反饋，都具有較強的互動性。具體來講，當學習者在慕課論壇上提出一個問題時，教師或其他學習者看到后就可以進行解答。協作學習作為慕課平臺的主要學習方式，學習者之間的互動交流是根本，為達成既定的學習任務，所有學習者都必須積極參與，共同交流探討，自身無法解決的問題還可及時尋求教師及助教的幫助。此外，每門課程都設有專門的討論區，學習者學完一門課程后，可就學習中遇到的問題進行發言，以待教師或助教解答。最為重要的是，在慕課平臺上，不僅能夠進行廣泛的互動交流，還能夠實現深入的資源共享，這種互動也是多維的。

開放性。互聯網技術在文化傳播領域的廣泛應用，完全顛覆了以往文化傳播的時空、方式和成本等界限，帶來了一系列的深刻變革，打造了一個全新的文化傳播生態系統。而慕課作為互聯網技術與教育融合的產物，全面繼承了互聯網的開放性精神與特點，為學習者創造了一個廣闊自由的互動空間。但需要指出的是，不同于其他遠程教育平臺，慕課的開放性更為徹底，進入門檻非常低，屬于對所有人開放、有教無類的平臺。這也是為何慕課能夠以獨特的形式大范圍傳播知識信息，并贏得了各級教育者和學習者喜愛的根本原因。

國際性。慕課完全打破了以往不同國家、不同學校之間的壁壘，讓學習者能夠接觸全球范圍內的優質學習資源，拓展知識視野，同時能夠及時掌握相關領域的前沿動態，為先進理念的引入提供了重要平臺。學習者可結合實際，自由選擇課程，充分了解不同的文化理念和學習方式，進而實現自我的不斷完善與突破。例如，在“學堂在線”上，學習者不僅能夠接觸到國內頂尖高校的精品課程，還能夠學習到國外知名高校的精品課程，包括哈佛大學、斯坦福大學等，而課程內容也幾乎涵蓋了當前所有的專業。可以說，這種高度的國際共享，進一步推動了教育公平性的實現，這也是慕課最大的魅力和價值所在。

慕課傳播的模式

慕課通過對傳統知識傳播要素的重構，創造了一種全新的知識傳播模式，這種模式以平臺為系統，以學生為主體，以交互為驅動，具體如圖1所示。

以平臺為系統。慕課平臺不單單是簡單的傳播媒介，也是一個完整的生態系統，互動性、開發性、國際性特點是其常態化運行的核心要素，同時也是一系列傳播活動的根本支撐。在慕課平臺這個生態系統內，學習者進行協作學習，教師進行引導答疑，知識進行多維傳達。也就是說，教師、學生、知識構成了慕課系統，但慕課系統又反過來為其提供了根本性支撐和保障。

以學生為主體。在慕課的整個傳播機制中，學生是絕對的主體存在，一方面教師是引導者，要結合學生實際和知識特點進行層次化教學設計，同時要通過個性化教學方法滿足學生的個性化學習需求，可見教師的角色發生了根本性轉變；另一方面，學習者作為受眾可對知識傳播流程進行一定控制，可對學習資源進行下載、訂閱、瀏覽等操作，真正成為學習的主人。此外，慕課平臺充分彰顯了學生的意見領袖作用，通過廣泛的協作學習，那些表現活躍、參與性高的學生很容易成為意見領袖，成為教師之外的“教學者”“組織者”等重要存在。

以交互為驅動。在慕課傳播中，交互是所有傳播要素常態化運行的根本驅動，而這種交互具有即時性和多元性的特點。在傳統的知識傳播中，教師需要根據實際選擇最佳的傳播媒介，學生只能被動接受。但在慕課平臺上，任意兩個傳播要素都能夠形成交互，學生可結合自身實際靈活選擇學習媒介，如微信、郵件、博客等。可見，交互不僅僅是慕課的核心特點，而且是慕課傳播的根本驅動。

慕課傳播的反思

慕課作為全新的知識傳播模式，在現代教育領域引發了重大變革，但客觀來講，慕課發展既面臨著巨大機遇，也面臨著巨大沖擊。要想充分發揮慕課傳播的優勢作用，我們就必須與時俱進，針對慕課傳播現狀，采取相應的策略推動其進一步發展。

加強政策支持，發揮集群效益。目前，我國教育部已經出臺了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》，要求必須與時俱進，迎合在線教育的時代潮流，加強創新與實踐，積極迎接挑戰，在廣泛吸取國外慕課傳播經驗的基礎上，盡快實現其本土化推廣，確保慕課傳播效益的最大化。因此，政府相關部門必須要加強重視，以理性的態度鼓勵各級教育機構積極參與到慕課傳播的研究與實踐探索中，開發優質慕課內容，全面推動慕課傳播的創新發展。

另外，我國教育部也應加強對慕課傳播的財政支撐，并發揮好整體協調作用，在充分踐行自身職能的同時，引導相關教育機構進行密切協作，共享優質資源，全面參與慕課的制作與傳播，這樣不僅能夠實現政府財政成本的分流，而且能夠拓展慕課傳播的空間。具體來講，可由教育部牽頭，國內知名高校共同成立中文慕課平臺，在優質資源全面共享的基礎上，合理開發優質慕課課程，并參與到國際競爭中，最大程度發揮中文慕課平臺的集群效益，為實現國際傳播夯實基礎。

發揮網絡優勢作用，強化慕課傳播效果。網絡作為全新的傳播媒介，具有即時性、廣泛性和開放性的特點，受眾在信息傳播中的主體性作用得到了充分彰顯。所以，慕課如果能充分發揮網絡的優勢作用，將會得到更廣泛的、更深入的傳播，就能夠極大地提高傳播效果。因此，在慕課傳播中要突出網絡這一新媒介的優勢力量，尤其是全媒體時代，以信息技術為核心依托的智能手機、電腦已經成為人們生活工作中必不可少的工具，學生每天也有充足的時間通過這些終端獲取想要的信息。對此，慕課平臺可成立專門的宣傳平臺，并通過網絡將知識信息傳達給所有學生。慕課作為以信息技術為支撐的全新教育模式，互聯網無疑是其傳播得以實現的根本條件，這就要求學校要不斷加強互聯網基礎設計建設，有選擇、有傾向地進行慕課信息的宣傳推廣，并構建完善的推送體系，促使學生盡快接受慕課，進一步拓展其生存發展空間。

積極擁抱新技術，提供根本驅動力。本質上來講，流媒體2.0和云計算是慕課發展的根本驅動。換言之，慕課傳播的發展離不開信息技術的進步，以及教育信息化程度的提高。流媒體2.0不僅能夠實現傳播主客體的多維度、深層次互動，而且能夠降低線上課程運行維護的成本，而云計算對規模效益的可伸縮性，極大地降低了慕課平臺的運營成本。而上述的技術變革在十年前都是不具備的。因此，必須要積極擁抱新技術，不斷推動信息化發展，這樣才能為慕課傳播提供進一步的保障。但就現狀來講，我國還有許多地方受經濟因素的制約，網絡基礎設施建設落后，嚴重制約了慕課傳播的應用與發展，若不能有效解決這一問題，勢必會造成數字鴻溝的拉大，最終帶來無法預估的損失。這就需要進一步擴大光纖網絡服務范圍，不斷提高寬帶網速，實現各區域信息化建設的均衡發展。尤其是對偏遠山區和欠發達地區，政府必須要加大財政補貼，降低寬帶使用費用，全面提高各地區的信息化水平，為慕課的大范圍傳播應用提供根本保障。

結語

慕課作為全新的教育模式和知識傳播模式，擁有著非常廣闊的發展前景。但同時也應看到，由于我國慕課發展起步較晚，加之經濟、技術、環境等因素的制約，慕課傳播過程中還存在許多現實困境，對此，政府、平臺、教育機構、教師等相關主體應結合自身實際采取針對性優化措施，以不斷拓展慕課傳播的效益空間，為實現其可持續發展創造更多有利條件。