高職院校創新創業教育的關鍵環節研究

趙琪

創業教育可以系統性地培養創業技能，彌補創業經驗不足的問題。

目前，雖然我國創業教育和創業研究呈現出蓬勃發展的勢頭，但還不夠著重深入，需要進一步加大關注力度。

創業活動是經濟發展的基本推動力之一，創辦企業提供了相當比例的就業機會，并且在社會發展中起著創新發動機的作用，推動了技術創新和生產率的提高。創業教育可以彌補創業經驗的不足，可以系統性地培養創業技能。

校園創新創業氛圍的營造

創業典型人物宣傳。在校園開設專欄，搜集已畢業學生的創業典型，通過噴繪展示他們的創業項目、創業歷程及現在的成果，也可以將社會上大家比較熟知的成功創業者的創業經歷進行介紹，這樣遠近結合，讓學生覺得創業離自己并不遙遠。

創業大講堂。創業大講堂不僅要邀請知名企業家講創業歷程和成就，也同樣可以請本校畢業生的創業典型回來進行宣講，讓學生覺得更貼近現實，更符合自己的現狀。

領導效應。領導要進行動員和宣傳，讓老師們轉變觀念，集體融入到創業這個大環境中來。要讓老師們意識到創業教育是大勢所趨，涉及到所有的專業老師，學生創業團隊的搭建需要專業老師指導，還需要老師利用自己的資源為學生創業團隊牽線搭橋。

課堂引入。把創業教育作為基礎系統的課程體系引入課堂，內外兼修，上下一致，搭建創業教育基地。

創新創業課程體系設置

在大一第一學期就開設創業基礎課程，通過一邊造勢一邊學習讓更多的學生萌發創業意識。因為這個學期是學生學習積極性最高，對各項課程的學習和課外活動的積極性最高的一個學期，有了這個良好的基礎，可以激發學生的學習積極性，把這門課程學得更好。

在大一的第二學期，可以通過選修課的形式將有創業意愿和創業經歷的學生進行再培訓。選修課可以不占用學生更多的課余時間，也可以納入學分制，考核標準以模擬創業或實戰經營為主。

在大二這一學年中，如果之前培訓的學生創業做得比較成功，仍然可以將大二一年的選修課的學分和創業項目進行置換，這樣學生除了必修課以外，就有更多的時間參與到繼續創業這個項目當中去。在這一學年中，可以適時指派專業老師或借助與企業合作等形式，加大培訓的深度和廣度。

進入大三面臨實習找工作，同樣可以將仍然在做創業項目的學生的實習學分進行置換。學生的創業項目可以分為兩個方面來做：一是老帶新，將現有的項目傳承下去，繼續在學校內部為學生服務；二是讓學生借助YBC來注冊自己的公司去服務社會。

創新創業團隊孵化

自我孵化。鼓勵沒有參加創業培訓的學生，在學院的監管下進行自主創業。應形成一個良好的運營和監管機制，可以為貧困學生提供一個創收的機會，也可以為廣大學生提供更為便利的服務，也許在這個過程當中還會發現更好的商機，孵化成所需要的創業項目。

社團孵化。現在種類眾多的學生社團里面也有創業方面的社團，社團里面的學生也不一定都是經過考察面試通過培訓的學生，但是這部分學生同樣有創業方面的興趣，在這樣的社團當中也可以派專業老師進行適時的指導。

眾創空間孵化。對于之前所講到的培訓過程當中學生所提出的好的創業計劃書以及在自我孵化過程和社團組織的項目當中發現的好的項目，學院可以提供資金、技術、場地、導師等支持，把這個項目做大做強，最主要的是能夠形成學院的一個品牌，能夠獲得更多的收益，更好地解決學生的就業問題。

高職院校創新創業教育體系中的影響因素還有很多，涉及多個方面。高職院校在開展創新創業課程過程中，要不斷優化課程設置，不斷完善課程體系，不斷跟進課程配套，將創新創業教育工作開展得更好，覆蓋面更大。