小學全科師范生黨員教育的培養與發展

安曦 季顏駿

摘要：小學全科師范生的出現是為了解決農村教育資源的匱乏，小學全科師范生“被全科”向“主動全科”的轉化是小學教育必然選擇，才能適應新時代“四有教師”的標準。小學全科師范生黨員是由小學教育（全科教師）這一專業的優秀學生組成的群體。小學全科師范生黨員是黨員中一個特殊群體，在未來的教育事業中，不僅是教師也是黨員，更能自覺的踐行社會主義核心價值觀。對小學全科師范生黨員的培養與發展，更加鞏固黨員入黨初心，樹立正確的理想信念、人生觀、價值觀，為改善農村的教育發展奉獻自己微薄力量。

關鍵詞：黨員教育;小學全科師范生黨員;黨員教育

中圖分類號：D9文獻標識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.05.052

1當前黨員教育的常規手段及辦法

1.1入黨積極分子的確定

入黨積極分子是黨員發展工作的重點對象，為新黨員發展質量奠定基礎。入黨積極分子是入黨的必要條件，不是充分條件，確定優秀的入黨積極分子，對黨綜合素質的提升以及踐行社會主義核心價值觀有著積極促進作用。在入黨積極分子的確定過程中，首先由班級同學的推選，同學們對遞交了入黨申請書的團員進行投票。每位同學只能投小于等于規定的票數，否則所投票無效，受推選名額的限制，班級同學會對推選人員進行全方位思考，是否適合成為入黨積極分子。票數高低可以反映出推選人員的群眾基礎，同時也反映出民主集中制原則，最終由學院黨總支確定入黨積極分子。

1.2入黨積極分子的培養、教育

入黨積極分子確定以后，教育黨總支部對入黨積極分子進行培養和教育，院級四期黨課學習，學習黨的基本知識教育（如中國共產黨的歷史和現階段的使命）、明確入黨動機、黨的組織和紀律制度、信仰引領行為。學習黨的歷史，提高黨性修養，明確入黨動機，才能產生正確的行動，只有樹立正確的入黨動機，在未來的生活、學習、工作中遇到困難和挫折時，才會堅定黨的使命。正如諺語說所“沒有規矩不成方圓”，學習黨的組織和紀律制度，對遵守黨章黨規有促進作用。最后，由入黨初心升華到了信仰，信仰是人類賴以生存的眾多的力量之一，若是沒有它，便意味著崩潰。信仰與行為相結合起來，羅曼·羅蘭說過“信仰不是一種學問”。信仰是一種行為，它只被實踐的時候才有意義。

校級四期黨課學習，在這之前同樣需要采用民主集中性原則，群眾對院級入黨積極分子進一步推選為校級入黨積極分子，對確定的入黨積極分子進一步進行黨的基礎知識教育，加深對黨的了解，提高黨性修養。在完成學習，會有相關的任務、考試從而提高自身的黨性修養。

1.3確定發展對象

主要有九個環節，（1）經過一年以上時間的培養教育，將黨組織培養一年以上的入黨積極分子培養教育，在光廣泛征求黨內外群眾意見的基礎上，經支委會討論，認為基本具備黨員條件確定為發展對象。（2）廣泛聽取意見，黨支部應當采取適當的方法聽取黨小組、培養聯系人、黨員和群眾的意見，并結合征求意見情況等多方面的獲得意見，最終提出擬確定為發展對象的人選。（3）公示、在黨委會討論確定發展對象人選前，應當擬確定發展對象人選的基本情況。在本支部內進行公示，公示時間不少于7個工作日。（4）上級黨委備案，黨支部應當及時將校公示無異議的，擬確定發展人選的有關情況報上級黨委備案。（5）支委會或支部大會討論確定發展對象人選。（6）列為發展對象。（7）確定入黨介紹人。（8）政治審查。（9）短期機制培訓。九個環節環環相扣，層層遞進對入黨積極分子進行工作、生活、學習、紀律、入黨動機等多方面考察，把握好確定發展對象的關口，是建設合格黨員的關鍵。

1.4預備黨員的確定與培養

中共預備黨員的確定是通過入黨預審答辯，答辯的主要流程有五點：第一，知我陳述，自我陳述共分為三個部分，包括“一名黨員一面旗幟”即主要陳述對黨員基本要求的理解以及自己入黨后努力方向;“三個體現”即體現水平、體現奉獻、體現覺悟，陳述入黨前的表現;“三自精神”即自我認同、自我警示、自我發展，陳述對黨員要求的理解。第二，知識考察，答辯人將現場回答黨的基本知識相關問題。第三，提問與答辯，答辯委員將針對入黨積極分子的理論知識，陳述內容等提出問題，由答辯人當場做答。第四，民主測評，在場相關人員將無記名投票形式，對答辯人進行民主測評。第五，委員表決，在場答辯委員經過會商后無記名投票表決，并做相應點評。

預備黨員的培養主要包括幾點，第一，入黨預審答辯之前的自主學習，對黨的基礎理論知識進一步的學習與鞏固，以及深刻思考自己在入黨前的多方面表現、對黨員基本要求的理解、入黨后自己奮斗的目標。第二，利用黨員自習室、圖書館、網絡自主學習等方式，深入學習黨章黨規、習近平新時代新思想、“兩學一做”提高黨性修養。第三，社會實踐，要求在校黨員在寒暑假必須完成一項與專業相關的社會調研。

2小學全科師范生黨員的特殊性

2.1以人為本

以人為本，是科學發展觀的核心，體現了中國共產黨全心全意為人民服務的根本宗旨。小學全科師范生黨員既是黨員也是教師，扮演者政治角色和職業角色。政治角色中，作為一名黨員，要學學習黨章黨規，遵守黨章黨規、踐行社會主義核心價值觀等，在組織教育下，從“傳授知識”到“培養能力”，再到“提高素質”很好的強調了以人為本的觀念。職業角色中，小學全科師范生是未來農村教育事業的骨干成員，對待學生也需要“以人為本”即“全面發展”，對學生的德育、智育、體育、美育、勞育等全面協調發展，培養社會主義建設者和接班人。無論從黨性還是師德都有體現“以人為本”，積極向上的心態，向前奮斗的精神。

2.2時代性

在小學教育階段，兒童以教師為榜樣，主要有模仿學習。強調教師的言行舉止、思想觀、人生觀等對學生的影響。隨著時代的發展，黨員的思想觀與教師的思想觀不是一層不變的，而是隨著社會的發展二改變。例如，以前的教師的職責是教書育人，講授知識，而現代轉化對學生的全面培養，培養為社會主義的建設者和接班人。此外，過去課堂的主體是教師，重點是教師的教，而缺少關注學生的學，現代課堂以學生為主題，教師是學生的引導者、幫助者、合作者等。現在提倡“四有教師”標準即有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心，不僅在教師的專業層面有更高的深度，而且對教師的思想、理想的正確性都有更高的要求。

同樣，黨員有具有時代性，近年主要推行“兩學一做”強調堅持學習黨的基礎知識，不忘初心堅定自己的信念，將理論與實踐相結合，學好了理論知識關鍵在做，在生活中履行黨員的義務，起到黨員的榜樣，正如“一名黨員一面旗幟”。對黨員的教育也具有時代性，過去只是通過簡單的書本教育對黨員教育，現代可以通過網絡黨員自主學習，還可以通過多媒體等電子產品將黨員集中教育，豐富了教育方式，教育的效率也有所提升。

小學全科師范生黨員學習黨的時代性思想加上教師本身自主的學習教師新時代新思想，兩者相互促進、相互影響，更好的踐行社會主義核心價值觀。

3提高小學全科師范生黨員教育的基本路徑

3.1國家層面

努力建立健全黨員發展制度。對黨員進行規范、全面的思想等方面的教育，需要國家建立與完善相關黨員發展制度，對培養黨員有方向性指導性的作用，此外，在制定完黨員發展制度，可以根據以這個文件為根本黨員發展制度的文件，根據職業的不同，制定更多更細的文件，如高校師范生黨員的培養、高校非師范生黨員的培養等。有了這些文件，高校對于黨員的培養，更有方向性，更能培養合格黨員以及優秀黨員。

3.2社會層面

大學生“三下鄉”活動涉及面廣，內容豐富，形式多樣。小學全科師范生黨員在暑假以團隊的形式進行社會實踐，小學全科師范生黨員將自己在學校學習的先進科學的生活觀念在廣大農村地區傳播，結合自己在校學習的專業理論知識與全科理念對學生進行支教活動。在短短的幾天里，需要在社區召集學生報名，參與本次活動，報名完成之后，小學全科師范生黨員運用自己掌握的技能，為小學生開課，如手工課、書法課、舞蹈課等藝術課程。最后的以活動形式來呈現本次“三下鄉”的成果。通過“三下鄉”實踐活動，小學全科師范生黨員提高了服務意識，以志愿者的方式用自己已有的知識、技能帶給學生們的服務。“三下鄉”架起了黨與人民群眾又一座的橋梁，體現了黨的服務宗旨。

3.3學校層面

小學全科師范生黨員對象特點多元性，如服務、學習、技能、團隊等特點，對他們的教育需打破傳統的單一化教育模式，應轉向多元化。如創新教育模式，首先，豐富理論教育的教育手段和教學方法，教育過程中將講授法、啟發法、實習發等多種方法相結合，將理論知識與案例結合起來，運用多媒體課件適當的時候插入相關的圖片，人體對圖片信息的接受程度遠遠高于純文字的信息。其次，鼓勵小學全科師范生黨員積極參加學校組織的社會實踐活動（三下鄉、志愿者），充分發揮黨員的帶頭作用。黨員通過參加社會活動，以身示范，將自己優秀的一面展現給群體，傳遞正能量。

3.4個人層面

在黨組織的教育培養下，學習“十九大報告”、“兩學一做”等作為出發點，自己可對其進一步學習。首先，小學全科師范生黨員不忘初心，砥礪前行。正確的思想才能引領正確的方向。其次，小學全科師范生黨員不僅要學習黨的相關理論知識，而且也要學好自己本專業的課程知識，只有自身的專業知識技能提高了，黨性提高了，才能更好的發揮黨員的作用。最后，參加實踐，在校學習的理論知識大于實踐，需要將理論運用到實踐中去，經歷大量實踐后，反思自我才能進步。可參加社會調研，如調查農村中小學的閱讀情況，對調查情況進行分析，寫調查報告。作為未來的一名教師黨員，更要對農村學生的情況多一份了解，踐行社會主義核心價值觀。

參考文獻

[1]季顏駿.以入黨預審答辯制度建立小學全科師范生黨員培養機制[J].黨史博采（理論），2018，（03）：62-63.

[2]袁世婷.對增強高校黨員教師黨性修養的思考[J].黨史博采（理論），2016，（06）：43-44.

[3]陶筱平.大學生黨員發展中要把好考察、培養關[J].科教文匯（下旬刊），2018，（08）：144-145.

[4]李秋夫，張立洪.當前高校黨員教育的特點與路徑探析[J].學校黨建與思想教育，2009，（07）：35-36.

[5]周妍.小學全科教師：內涵、價值及培養[J].教師教育論壇，2018，31（06）：38-41.

[6]和紅燕，薛建鵬.新時期下發展高校學生黨員質量保證機制的研究[J].山東社會科學，2016，（S1）：64-65.