在視唱練耳教學(xué)中培養(yǎng)藝考生的樂感

梁家國

【摘 要】本文針對藝考生的實際情況，論述在視唱練耳中培養(yǎng)考生樂感的做法，提出強化音準節(jié)奏、提高聽記能力、聯(lián)通基本環(huán)節(jié)等訓(xùn)練方法，以幫助考生夯實基礎(chǔ)、把握關(guān)鍵、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)良好的樂感，更好地應(yīng)對高考的專業(yè)課考試。

【關(guān)鍵詞】視唱練耳 藝考生 樂感 音樂素養(yǎng)

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0162-02

參加高考藝考的學(xué)生需要達到專業(yè)課和文化課兩項合格標準。視唱練耳是藝考生必須掌握的基本技能，也是眾多院校考查藝考生專業(yè)能力的重要方面。但很多的藝考生都是“半路出家”，并沒有任何的基礎(chǔ)，這就需要教師加強視唱練耳教學(xué)，培養(yǎng)藝考生良好的樂感，幫助考生順利考入理想院校。

一、強化音準節(jié)奏，夯實基礎(chǔ)

音準節(jié)奏主要以音階為主，是比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對音準的把握，我們通常將重點放在視唱上，通過視唱來熟悉和體會歌曲，進而對音階有大體上的把握。

（一）視唱音階，體會半音。音階就是按照一定順序排列的一串音，是音調(diào)的一種表現(xiàn)形式。對于藝體考生來說，視唱練耳要從最基本的內(nèi)容練起，教師通常會從音階開始，作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。標準音階分為七個調(diào)系，C 大調(diào)作為最基本的音階，是學(xué)生最初接觸的內(nèi)容。在試唱音階的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊聽，通過耳朵和嗓子的聲音控制，進行細致的體會。

例如：教學(xué)“C 大調(diào)視唱課”時，學(xué)生接觸了音階的一些基礎(chǔ)知識，包括“大音階”“小音階”，還有簡單的全音、半音介紹，筆者一邊介紹一邊向?qū)W生示范全音和半音，作為一個聯(lián)系組，學(xué)生自己聽和比較。在半音的練習(xí)中，學(xué)生伴隨著音階的感覺跟著視唱，反復(fù)練習(xí)。小音階的第 2、3 音之間半音，學(xué)生掌握得比較快，但筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對第 5、6 音之間的半音更有體會。在學(xué)生視唱的過程中，筆者會觀察每個學(xué)生的狀態(tài)，注意對學(xué)生的感受上的引導(dǎo)，并且及時糾正，讓學(xué)生用正確的方式去體會，以夯實基礎(chǔ)。

音樂知識往往是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生掌握起來比較困難。在音階基礎(chǔ)階段，將音階單獨展示出來，在學(xué)生視唱練習(xí)的同時融入一些具體的比喻，引導(dǎo)學(xué)生自己直觀地體會，會對半音掌握得更加牢固。

（二）視唱經(jīng)典，做好鋪墊。所謂經(jīng)典曲目就是大家耳熟能詳?shù)那浚菍W(xué)生在視唱基礎(chǔ)環(huán)節(jié)中必不可少的。學(xué)生熟悉了單音階后，筆者會選擇一些比較經(jīng)典的曲目作為視唱的素材，將旋律和簡譜同時展示，先聽整體效果，再根據(jù)整體內(nèi)容將曲目分成若干個部分，待學(xué)生每個部分達到熟練程度后，再融合到一起，通過這樣的一個過程，為后期的單音、和弦音奠定基礎(chǔ)。

例如：《歡樂頌》就是一首耳熟能詳?shù)亩绦∏浚彩俏覀兂３Ｗ鳛槭走x的歌曲。在學(xué)生進行練習(xí)的過程中，筆者將《歡樂頌》的旋律先播放一遍，讓學(xué)生對整體的旋律有一定的印象。再分開每個部分，提醒學(xué)生注意把握其中的音調(diào)、音階。在對歌曲有一定的熟悉后，筆者帶著學(xué)生跟著曲調(diào)跟唱，這個環(huán)節(jié)是重點，學(xué)生的音色、音準把握都在教師的引導(dǎo)下，這個時候要先慢后快，先將音階校準，然后進行反復(fù)的視唱練習(xí)。這樣的一個基礎(chǔ)練習(xí)，不僅是學(xué)生把握音律的一個基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的視唱基礎(chǔ)的夯實。在學(xué)生對簡譜視唱達到一定的掌握程度后，再嘗試對學(xué)生進行線譜的簡單訓(xùn)練，盡可能地給予學(xué)生更多的接觸和練習(xí)的機會。

對經(jīng)典曲目的視唱往往是提升學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效果的一個有效途徑，單純的音階練習(xí)會給學(xué)生一種“難以下咽”的感覺，也會給教學(xué)增加難度，而把一些短小的經(jīng)典曲目作為學(xué)生進行練習(xí)的基礎(chǔ)素材，有助于提升學(xué)生的視唱基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、提高聽記能力，把握關(guān)鍵

藝考主要是彈唱考試，而彈唱的曲目一般都會在準備的過程中接觸到，考生由于緊張的因素往往會出現(xiàn)記憶方面的各類問題，教師在平時要提高藝考生的聽記能力。

（一）模唱單音，熟悉音高。單音是最基本的音階練習(xí)，聽記單音的能力直接影響著后期對和弦音的把握。為此，在基礎(chǔ)階段，教師要選擇一些比較簡單的單音，引導(dǎo)學(xué)生開口模唱。同音階的視唱相似，在單音的模唱方面，也要讓學(xué)生真正地開口練習(xí)，熟悉不同的音高，讓學(xué)生能夠掌握最起碼的標準音的音高。

例如：“單音模唱課”是針對單音進行基礎(chǔ)練習(xí)的課堂。課堂上，教師以基礎(chǔ)音“C”大調(diào)音階作為學(xué)生首選練習(xí)的內(nèi)容。每個學(xué)生要先傾聽單音，進行記憶。從低音開始，往高音方向進行變化，先聽后唱，每次將前一個單音唱出，然后唱出相鄰的高一個音調(diào)的單音，反復(fù)熟悉相鄰單音之間的變化，逐漸就會對每個單音的音高有一定的了解和掌握。在這個過程中，學(xué)生的狀態(tài)和表現(xiàn)是不同的，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)和掌握的程度，針對音高掌握比較慢的學(xué)生，進行特別的練習(xí)，讓每個學(xué)生都能扎實掌握基礎(chǔ)。

“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”。基礎(chǔ)階段的練習(xí)是關(guān)鍵，不能過于著急，教師要尊重學(xué)生的表現(xiàn)，及時抓住學(xué)生的錯誤表現(xiàn)，鼓勵為主，對接受慢的學(xué)生教師要多領(lǐng)著反復(fù)練習(xí)，給學(xué)生足夠的空間去體會，最終讓全體學(xué)生都能逐漸掌握音高。此外，在平時的練聲發(fā)聲時，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)前對單音進行基礎(chǔ)模唱，利于發(fā)音和傾聽更加準確。

（二）模唱和弦，形成節(jié)奏。和弦音包括變化音和雙音，是有一定難度的。學(xué)生在最初接觸和弦音時，或多或少地會有一定的畏難情緒，降低了對音樂的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地過渡，教師可以采取讓學(xué)生進行模唱的方式，一段和弦音，學(xué)生先對其中的單音、變化音、雙音在簡譜上標記出來，熟悉樂譜后，會有一定的想法，再開始進行練習(xí)，逐漸增加難度，最后形成一段段節(jié)奏。

例如：《歡樂頌》原調(diào)是 D 大調(diào)，音階則是由 23#4567#12 構(gòu)成，從音階上，可以看出其比較完整，變化音的模唱能給學(xué)生一個良好的練習(xí)機會。我們從原調(diào)開始，學(xué)生對和弦音進行第一次模唱，先選擇前一部分的單音，準確唱出后，再一個連一個地唱出來，準確把握音之間的內(nèi)容。在節(jié)奏的把握上，可以借助節(jié)拍器，先準確把握這首曲目的拍節(jié)，按照拍節(jié)的間隔，學(xué)生不斷地熟悉，最后進行整體和弦的模唱，把整體的音律模唱出來。有很多的曲目都是學(xué)生練習(xí)和弦的較好的素材，而教師需要在學(xué)生練習(xí)的過程中對學(xué)生給予細節(jié)上的關(guān)注，把握學(xué)生不同階段的進步和不足，對學(xué)生進行更多的促進和引導(dǎo)。