職業學校財貿類教師專業實踐能力培養機制探析

【摘 要】本文分析職業學校教師專業實踐能力培養機制中質量保障和考核評價及激勵機制不健全、培訓制度有待完善、教師企業實踐制度不完善、對教師主觀能動性的激發不夠等問題，提出完善教師專業實踐能力培養機制的建議：建立健全教師專業實踐能力培養制度保障機制;健全規范教師專業實踐能力培養培訓制度;完善教師企業實踐制度，加強與行業企業合作，提高教師專業實踐能力培養的實效性;引導教師構建內在動力機制，激發教師主觀能動性，指導教師合理制定發展規劃。

【關鍵詞】職業學校 教師專業實踐能力 培養機制 電子商務專業

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0080-03

職業學校以培養生產、服務和管理一線的實用型人才為主要目標，客觀上要求教師必須具備專業理論教學能力，還須具備職業技能方面的專業實踐能力，能夠很好地將專業知識轉化為工作實踐中的綜合運用。但是，當前職業學校教師專業實踐能力培養機制還不夠完善，部分教師對自身專業發展重視不夠，缺乏明確的目標和合理的規劃，教師實踐能力無法發展到“專業”的高度，因此有必要對教師專業實踐能力培養機制進行探究。

關于教師專業實踐能力，不同專家學者的解釋有所不同，但他們都認為專業實踐能力的核心內容是利用專業知識和專業能力解決具體實際問題的能力。本文在借鑒專家學者相關研究的基礎上，結合職業學校財貿類教師的專業實踐能力的特殊性，以電子商務專業為例，提出更為完善的教師專業實踐能力培養機制，以提高職業學校財貿類教師的綜合素質，促進職業教育的發展。

一、教師專業實踐能力培養機制存在的問題

為了更好開展研究，本文以廣西右江民族商業學校的電子商務專業教師為例，對教師專業實踐能力培養機制進行分析。該校重視優化師資隊伍，但在教師隊伍建設過程中還存在一些問題，尤其是教師專業實踐能力培養機制方面，有待進一步健全完善，具體表現在以下幾個方面。

（一）教師專業實踐能力培養質量保障、考核評價及激勵機制不健全。當前職業學校教師專業實踐能力培養的相關機制體制有待完善和健全，對教師的管理、考核評價以及激勵等模式，依舊固守傳統，難以保證教師的發展和提升。近年來，職業學校重視加大對教師專業實踐能力培養的力度，但教師專業實踐能力培養效果仍然不明顯。

根據筆者調查了解，目前職業學校尚未建立完善的教師專業實踐能力培養長效管理機制，沒有形成行之有效的教師考核評價標準和相關的指標體系，現行的激勵機制和考核評價體制對教師專業實踐能力發展促進作用不大。部分學校將學歷、資歷和科研等硬性指標作為評價教師能力的核心標準，雖然對教師的學歷和科研能力提出具體要求，但卻很難真正反映教師的專業實踐能力。以電子商務專業教師考核評價為例，學校往往忽視了以下幾個方面能力的過程性考核和評價：一是教師掌握電子商務崗位規范和技術要求的能力，二是指導學生開展電子商務工作崗位實習實踐的能力，三是教師在電子商務相關工作環節中解決實際問題的能力，四是把教學理論及計劃轉化為教學實踐及行動的能力等，因此，很大程度上導致教師將更多的時間和精力花費在提升學歷、開展科研上，卻忽視了對專業理論知識和專業實踐能力的實際運用。

（二）教師專業實踐能力培養培訓制度有待完善。為幫助教師成長，促進教師專業發展，教育行政部門、學校等為教師提供了各類培訓，這是當前培養教師專業實踐能力的重要手段和途徑。但是，經過調查發現，職業學校教師專業實踐能力培養培訓的方式還比較單一，有些培訓的內容比較空洞，還只是停留在理論層面，還不能夠真正地深入實踐層面。同時，職業學校教師專業實踐能力的培養培訓缺乏針對性、個體性，主要還是傳統被動接受式的培養培訓模式，一般通過研討會、專題講座、觀摩等形式來實現，而被動接受的理論如果缺乏時間消化和實踐結合，教師專業實踐能力更難得到實質性地發展，必然導致學生對專業知識理論和實踐動手能力的掌握停留在表面。

（三）教師企業實踐制度不完善、效果不佳。為進一步推進職業教育深化改革，提高職業學校教師的實踐操作技能，推動教師專業實踐能力發展，職業學校積極探索教師參加企業實踐的有效模式。但是部分職業學校在教師參加企業實踐方面的制度不夠完善，方式方法不多，對口企業實踐較難實現，教師很難在企業實踐中得到真正意義上的鍛煉。以廣西右江民族商業學校為例，學校地處老少偏山地區百色市，相對其他地區，百色市的電子商務起步較晚，發展較慢，當地的電子商務企業尚未形成規模，不利于教師開展對口企業實踐鍛煉;另外，缺乏與市外、區外電子商務企業的合作，很難實現深層次、有效的教師企業鍛煉，引進企業人員到校開展師資培訓、實訓指導、技術合作等也存在很大的難度。因此，該校電子商務專業的教師基本上都缺乏電子商務行業企業的實踐經驗，不熟悉實際的電子商務業務流程，專業技能實踐能力比較薄弱，勢必阻礙專業教師專業實踐能力的提升。

（四）對教師主觀能動性的激發不夠。當前，職業學校教師專業自主發展越來越受到關注和重視，但是部分教師仍處于傳統被動的消極發展狀態，對自身專業實踐能力發展認識不到位，對自己的短板認識不充分。同時，在社會快速發展的背景下，部分教師雖然意識到新時代社會對教師提出新的、更高的要求，也認識到自己在專業實踐能力中的主體作用，但因為對新的理論知識、觀點理念及教育教學方式方法缺乏及時、足夠的認知，教師主觀能動性得不到積極有效的體現。

除了教師自身原因，職業學校對教師專業實踐能力發展沒有形成共識，缺乏對教師專業發展規劃的指導，缺乏對教師主觀能動性的激發引導，一定程度上導致教師對自身專業實踐能力發展認識不夠，動力不足，方向不明確。

二、完善教師專業實踐能力培養機制的建議

職業學校教師的專業實踐能力是確保學校教育教學質量的關鍵，職業學校要注重教師專業實踐能力培養機制的建立健全，不斷促使教師把行業企業知識、工作崗位標準規范以及實踐經驗技能轉化為專業實踐能力，最終指導學生不斷提高實踐技能。

（一）建立健全教師專業實踐能力培養制度保障機制。要加強對教師專業實踐能力培養的整體規劃設計，科學構建教師專業實踐能力培養各項制度，完善相關措施和運行機制，保障教師專業實踐能力培養各項任務落到實處。一是經費保障機制方面。教師專業實踐能力培養要有一定的經費作為支撐，學校要創新渠道多方籌措經費，爭取各級各部門的政策及資金支持，確保教師專業實踐能力培養各項工作的開展，提高教師因專業實踐能力提升應該能享受到的福利待遇。同時，加強與行業企業的合作，吸納行業企業為教師專業實踐能力培養提供人、財、物、技術和場地等方面的支持。二是考核評價機制方面。要建立健全系統化、科學化、標準化的職業學校教師專業實踐能力考評體系，在教師專業實踐能力培養過程中，將教師專業實踐能力作為教學工作量化考評的核心內容。同時，將教師專業實踐能力培養要求落實到學校人事考核管理體系內，將教師專業實踐能力考核結果納入教師年度考核和職稱評審體系，不斷引導教師主動強化自身的實踐經驗與能力。三是激勵機制方面。通過科學合理制定教師職稱評定標準，將教師專業實踐能力作為教師綜合考評的重要指標;將教師專業實踐能力作為崗位聘任、評優評先、年度考核等的重要評審依據;優化績效分配辦法，向專業實踐能力突出的教師適當傾斜，不斷激發教師參與專業實踐能力培養提升的積極性。

（二）健全規范教師專業實踐能力培養培訓制度。調研發現，廣西右江民族商業學校電子商務專業教師的來源主要包括高等院校畢業生、公共基礎課及其他相關專業（計算機等）轉崗教師，沒有專業教師是來自企業、行業，他們專業理論知識比較扎實，具有較強的科研能力，也有較為豐富的教學理論，但是缺乏專業實踐能力，較難將知識和技能轉化為解決實際問題的能力。因此，要根據學校的實際情況，貼近專業需求，適應教學需求，不斷完善教師專業實踐能力培養培訓制度。一是采用“送出去”和“請進來”的方式，選派專業教師到電子商務企業進行全方位的崗位實踐，同時，邀請實踐經驗豐富的人員到校進行行業企業一線崗位操作指導，使專業教師通過參與行業企業一線工作快速成長起來，有效地將專業知識轉化為專業實踐能力。二是積極選派教師參加省級以上的中等職業學校教師培訓基地組織的較為系統的專業知識和技能培訓。三是從職業資格證書方面對專業教師提出規范要求，鼓勵教師參加相關職業資格證書的培訓及考證，引導教師遵循職業的實際工作標準和操作規范，不斷提高專業教師運用特定的知識、技術和技能的能力。四是積極組織專業教師參加或指導學生參加各級各類專業技能競賽，通過參賽及指導促進自身專業技能和業務素質的提高，推動教師自身專業實踐能力的不斷提升。

（三）完善教師企業實踐制度，加強與行業企業合作，提高教師專業實踐能力培養的實效性。首先，學校要完善教師企業實踐制度。一是嚴格企業實踐考核，通過明確的制度和具體的指標，讓教師明確企業實踐的規章制度、任務和目標，帶著明確的任務有針對性地開展企業實踐鍛煉;二是將企業實踐納入教師職稱評審、年度考評、評優評先的標準之中，鼓勵專業教師通過積極參加企業實踐不斷提升自身的專業實踐能力。其次，加強行業企業的深入合作。一是選派專業教師到對口企業開展實踐。企業實踐期間，按照企業員工管理制度加強對專業教師的管理，并安排實踐經驗豐富的技術人員擔任師傅指導專業教師開展崗位技能實踐。確保專業教師可以參與到企業一線生產管理中，不斷提升自身專業實踐能力，也可以在實踐過程中收獲行業的一線資訊，根據行業的趨勢動態，及時進行知識技能的擴充及人才培養方案的調整，使得教師教學實踐、學生學習實踐跟得上行業企業要求。二是積極從企業引進師資。以電子商務專業為例，聘請具有豐富電子商務企業實踐經驗或電子商務實戰能力強的人員到校進行實操指導，體驗真實的店鋪運營、推廣、美工設計、文案、客服等崗位。在實操指導過程中，教師可以豐富更新專業知識，提高實踐技能，提升專業實踐能力;學生可以在真實的電子商務崗位上，不斷強化專業理論知識，增強動手操作能力和解決問題的能力。

（四）引導教師構建內在動力機制，激發教師主觀能動性，指導教師合理制定發展規劃。一是深入了解教師的內在需求，喚醒教師的自我發展意識和發展需求，引導教師構建內在動力機制，注重自身專業實踐能力發展，更積極主動地解決教學實踐過程中遇到的問題。二是幫助教師充分、正確認識自我，發現自身優勢與短板，以高度的自律和對教育事業的熱愛，積極學習新知識和技能，不斷應對時代的發展對教師提出的要求。三是指導教師認識自身專業發展的周期、規律，根據自身狀況科學、合理地制定相應的發展規劃，明確專業實踐能力發展各階段的目標，及時根據各類影響因素的變化作出調整，使得各階段目標更明確，更具有操作性、實效性，實現自身專業實踐能力的提升。

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【基金項目】廣西職業教育教學改革研究重點項目“職業學校財貿類教師專業實踐能力培養途徑的研究與實踐”（GXZZJG2018A028）。

（責編 劉 影）