職業(yè)學(xué)校財貿(mào)類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制探析

【摘 要】本文分析職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制中質(zhì)量保障和考核評價及激勵機制不健全、培訓(xùn)制度有待完善、教師企業(yè)實踐制度不完善、對教師主觀能動性的激發(fā)不夠等問題，提出完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建議：建立健全教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)制度保障機制;健全規(guī)范教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度;完善教師企業(yè)實踐制度，加強與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實效性;引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動力機制，激發(fā)教師主觀能動性，指導(dǎo)教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)實踐能力 培養(yǎng)機制 電子商務(wù)專業(yè)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0080-03

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的實用型人才為主要目標(biāo)，客觀上要求教師必須具備專業(yè)理論教學(xué)能力，還須具備職業(yè)技能方面的專業(yè)實踐能力，能夠很好地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為工作實踐中的綜合運用。但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制還不夠完善，部分教師對自身專業(yè)發(fā)展重視不夠，缺乏明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，教師實踐能力無法發(fā)展到“專業(yè)”的高度，因此有必要對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制進(jìn)行探究。

關(guān)于教師專業(yè)實踐能力，不同專家學(xué)者的解釋有所不同，但他們都認(rèn)為專業(yè)實踐能力的核心內(nèi)容是利用專業(yè)知識和專業(yè)能力解決具體實際問題的能力。本文在借鑒專家學(xué)者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校財貿(mào)類教師的專業(yè)實踐能力的特殊性，以電子商務(wù)專業(yè)為例，提出更為完善的教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制，以提高職業(yè)學(xué)校財貿(mào)類教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制存在的問題

為了更好開展研究，本文以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師為例，對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制進(jìn)行分析。該校重視優(yōu)化師資隊伍，但在教師隊伍建設(shè)過程中還存在一些問題，尤其是教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制方面，有待進(jìn)一步健全完善，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保障、考核評價及激勵機制不健全。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)機制體制有待完善和健全，對教師的管理、考核評價以及激勵等模式，依舊固守傳統(tǒng)，難以保證教師的發(fā)展和提升。近年來，職業(yè)學(xué)校重視加大對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的力度，但教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)效果仍然不明顯。

根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前職業(yè)學(xué)校尚未建立完善的教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)長效管理機制，沒有形成行之有效的教師考核評價標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的指標(biāo)體系，現(xiàn)行的激勵機制和考核評價體制對教師專業(yè)實踐能力發(fā)展促進(jìn)作用不大。部分學(xué)校將學(xué)歷、資歷和科研等硬性指標(biāo)作為評價教師能力的核心標(biāo)準(zhǔn)，雖然對教師的學(xué)歷和科研能力提出具體要求，但卻很難真正反映教師的專業(yè)實踐能力。以電子商務(wù)專業(yè)教師考核評價為例，學(xué)校往往忽視了以下幾個方面能力的過程性考核和評價：一是教師掌握電子商務(wù)崗位規(guī)范和技術(shù)要求的能力，二是指導(dǎo)學(xué)生開展電子商務(wù)工作崗位實習(xí)實踐的能力，三是教師在電子商務(wù)相關(guān)工作環(huán)節(jié)中解決實際問題的能力，四是把教學(xué)理論及計劃轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐及行動的能力等，因此，很大程度上導(dǎo)致教師將更多的時間和精力花費在提升學(xué)歷、開展科研上，卻忽視了對專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐能力的實際運用。

（二）教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度有待完善。為幫助教師成長，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教育行政部門、學(xué)校等為教師提供了各類培訓(xùn)，這是當(dāng)前培養(yǎng)教師專業(yè)實踐能力的重要手段和途徑。但是，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)的方式還比較單一，有些培訓(xùn)的內(nèi)容比較空洞，還只是停留在理論層面，還不能夠真正地深入實踐層面。同時，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏針對性、個體性，主要還是傳統(tǒng)被動接受式的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，一般通過研討會、專題講座、觀摩等形式來實現(xiàn)，而被動接受的理論如果缺乏時間消化和實踐結(jié)合，教師專業(yè)實踐能力更難得到實質(zhì)性地發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)知識理論和實踐動手能力的掌握停留在表面。

（三）教師企業(yè)實踐制度不完善、效果不佳。為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，提高職業(yè)學(xué)校教師的實踐操作技能，推動教師專業(yè)實踐能力發(fā)展，職業(yè)學(xué)校積極探索教師參加企業(yè)實踐的有效模式。但是部分職業(yè)學(xué)校在教師參加企業(yè)實踐方面的制度不夠完善，方式方法不多，對口企業(yè)實踐較難實現(xiàn)，教師很難在企業(yè)實踐中得到真正意義上的鍛煉。以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校地處老少偏山地區(qū)百色市，相對其他地區(qū)，百色市的電子商務(wù)起步較晚，發(fā)展較慢，當(dāng)?shù)氐碾娮由虅?wù)企業(yè)尚未形成規(guī)模，不利于教師開展對口企業(yè)實踐鍛煉;另外，缺乏與市外、區(qū)外電子商務(wù)企業(yè)的合作，很難實現(xiàn)深層次、有效的教師企業(yè)鍛煉，引進(jìn)企業(yè)人員到校開展師資培訓(xùn)、實訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)合作等也存在很大的難度。因此，該校電子商務(wù)專業(yè)的教師基本上都缺乏電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的實踐經(jīng)驗，不熟悉實際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，專業(yè)技能實踐能力比較薄弱，勢必阻礙專業(yè)教師專業(yè)實踐能力的提升。

（四）對教師主觀能動性的激發(fā)不夠。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)自主發(fā)展越來越受到關(guān)注和重視，但是部分教師仍處于傳統(tǒng)被動的消極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對自身專業(yè)實踐能力發(fā)展認(rèn)識不到位，對自己的短板認(rèn)識不充分。同時，在社會快速發(fā)展的背景下，部分教師雖然意識到新時代社會對教師提出新的、更高的要求，也認(rèn)識到自己在專業(yè)實踐能力中的主體作用，但因為對新的理論知識、觀點理念及教育教學(xué)方式方法缺乏及時、足夠的認(rèn)知，教師主觀能動性得不到積極有效的體現(xiàn)。

除了教師自身原因，職業(yè)學(xué)校對教師專業(yè)實踐能力發(fā)展沒有形成共識，缺乏對教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，缺乏對教師主觀能動性的激發(fā)引導(dǎo)，一定程度上導(dǎo)致教師對自身專業(yè)實踐能力發(fā)展認(rèn)識不夠，動力不足，方向不明確。

二、完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建議

職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)實踐能力是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校要注重教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)機制的建立健全，不斷促使教師把行業(yè)企業(yè)知識、工作崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及實踐經(jīng)驗技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐能力，最終指導(dǎo)學(xué)生不斷提高實踐技能。

（一）建立健全教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)制度保障機制。要加強對教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃設(shè)計，科學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項制度，完善相關(guān)措施和運行機制，保障教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項任務(wù)落到實處。一是經(jīng)費保障機制方面。教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要有一定的經(jīng)費作為支撐，學(xué)校要創(chuàng)新渠道多方籌措經(jīng)費，爭取各級各部門的政策及資金支持，確保教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)各項工作的開展，提高教師因?qū)I(yè)實踐能力提升應(yīng)該能享受到的福利待遇。同時，加強與行業(yè)企業(yè)的合作，吸納行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提供人、財、物、技術(shù)和場地等方面的支持。二是考核評價機制方面。要建立健全系統(tǒng)化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實踐能力考評體系，在教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)過程中，將教師專業(yè)實踐能力作為教學(xué)工作量化考評的核心內(nèi)容。同時，將教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)要求落實到學(xué)校人事考核管理體系內(nèi)，將教師專業(yè)實踐能力考核結(jié)果納入教師年度考核和職稱評審體系，不斷引導(dǎo)教師主動強化自身的實踐經(jīng)驗與能力。三是激勵機制方面。通過科學(xué)合理制定教師職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，將教師專業(yè)實踐能力作為教師綜合考評的重要指標(biāo);將教師專業(yè)實踐能力作為崗位聘任、評優(yōu)評先、年度考核等的重要評審依據(jù);優(yōu)化績效分配辦法，向?qū)I(yè)實踐能力突出的教師適當(dāng)傾斜，不斷激發(fā)教師參與專業(yè)實踐能力培養(yǎng)提升的積極性。

（二）健全規(guī)范教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師的來源主要包括高等院校畢業(yè)生、公共基礎(chǔ)課及其他相關(guān)專業(yè)（計算機等）轉(zhuǎn)崗教師，沒有專業(yè)教師是來自企業(yè)、行業(yè)，他們專業(yè)理論知識比較扎實，具有較強的科研能力，也有較為豐富的教學(xué)理論，但是缺乏專業(yè)實踐能力，較難將知識和技能轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。因此，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，貼近專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需求，不斷完善教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度。一是采用“送出去”和“請進(jìn)來”的方式，選派專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行全方位的崗位實踐，同時，邀請實踐經(jīng)驗豐富的人員到校進(jìn)行行業(yè)企業(yè)一線崗位操作指導(dǎo)，使專業(yè)教師通過參與行業(yè)企業(yè)一線工作快速成長起來，有效地將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)實踐能力。二是積極選派教師參加省級以上的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)基地組織的較為系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能培訓(xùn)。三是從職業(yè)資格證書方面對專業(yè)教師提出規(guī)范要求，鼓勵教師參加相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)及考證，引導(dǎo)教師遵循職業(yè)的實際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，不斷提高專業(yè)教師運用特定的知識、技術(shù)和技能的能力。四是積極組織專業(yè)教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各級各類專業(yè)技能競賽，通過參賽及指導(dǎo)促進(jìn)自身專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，推動教師自身專業(yè)實踐能力的不斷提升。

（三）完善教師企業(yè)實踐制度，加強與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的實效性。首先，學(xué)校要完善教師企業(yè)實踐制度。一是嚴(yán)格企業(yè)實踐考核，通過明確的制度和具體的指標(biāo)，讓教師明確企業(yè)實踐的規(guī)章制度、任務(wù)和目標(biāo)，帶著明確的任務(wù)有針對性地開展企業(yè)實踐鍛煉;二是將企業(yè)實踐納入教師職稱評審、年度考評、評優(yōu)評先的標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵專業(yè)教師通過積極參加企業(yè)實踐不斷提升自身的專業(yè)實踐能力。其次，加強行業(yè)企業(yè)的深入合作。一是選派專業(yè)教師到對口企業(yè)開展實踐。企業(yè)實踐期間，按照企業(yè)員工管理制度加強對專業(yè)教師的管理，并安排實踐經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員擔(dān)任師傅指導(dǎo)專業(yè)教師開展崗位技能實踐。確保專業(yè)教師可以參與到企業(yè)一線生產(chǎn)管理中，不斷提升自身專業(yè)實踐能力，也可以在實踐過程中收獲行業(yè)的一線資訊，根據(jù)行業(yè)的趨勢動態(tài)，及時進(jìn)行知識技能的擴(kuò)充及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得教師教學(xué)實踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐跟得上行業(yè)企業(yè)要求。二是積極從企業(yè)引進(jìn)師資。以電子商務(wù)專業(yè)為例，聘請具有豐富電子商務(wù)企業(yè)實踐經(jīng)驗或電子商務(wù)實戰(zhàn)能力強的人員到校進(jìn)行實操指導(dǎo)，體驗真實的店鋪運營、推廣、美工設(shè)計、文案、客服等崗位。在實操指導(dǎo)過程中，教師可以豐富更新專業(yè)知識，提高實踐技能，提升專業(yè)實踐能力;學(xué)生可以在真實的電子商務(wù)崗位上，不斷強化專業(yè)理論知識，增強動手操作能力和解決問題的能力。

（四）引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動力機制，激發(fā)教師主觀能動性，指導(dǎo)教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。一是深入了解教師的內(nèi)在需求，喚醒教師的自我發(fā)展意識和發(fā)展需求，引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動力機制，注重自身專業(yè)實踐能力發(fā)展，更積極主動地解決教學(xué)實踐過程中遇到的問題。二是幫助教師充分、正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與短板，以高度的自律和對教育事業(yè)的熱愛，積極學(xué)習(xí)新知識和技能，不斷應(yīng)對時代的發(fā)展對教師提出的要求。三是指導(dǎo)教師認(rèn)識自身專業(yè)發(fā)展的周期、規(guī)律，根據(jù)自身狀況科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)實踐能力發(fā)展各階段的目標(biāo)，及時根據(jù)各類影響因素的變化作出調(diào)整，使得各階段目標(biāo)更明確，更具有操作性、實效性，實現(xiàn)自身專業(yè)實踐能力的提升。

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【基金項目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“職業(yè)學(xué)校財貿(mào)類教師專業(yè)實踐能力培養(yǎng)途徑的研究與實踐”（GXZZJG2018A028）。

（責(zé)編 劉 影）