巧用道德與法治教材入心入境

任成國(guó)

【內(nèi)容摘要】在日常的道德與法治課堂教學(xué)中，把握教材文本的活動(dòng)性特色，整合學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種活動(dòng)，在活動(dòng)中體會(huì)感悟，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】道德與法治 實(shí)踐 整合 活動(dòng)性 學(xué)科資源

道德與法治是小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行品德教育的重要學(xué)科，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)踐，樹(shù)立正確的道德觀，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，建構(gòu)健康人格，使其身心處于積極狀態(tài)。可是，一二年級(jí)的學(xué)生因年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)歷所限，其語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力比較弱，所以要想有效地培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀和法治觀，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中解決問(wèn)題的方法、技能、價(jià)值分別的能力，讓道德與法治教育入心入境，一直是教師們探討的熱點(diǎn)話題。作者認(rèn)為，把握教材特點(diǎn)并與其它學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合，不失為一條讓道德與法治教育落到實(shí)處的有效捷徑。

一、把握教材的活動(dòng)性特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟體會(huì)

1.運(yùn)用辨析式活動(dòng)，幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題

辨析式活動(dòng)就是針對(duì)孩子近期出現(xiàn)的生活困惑或心理困惑確定活動(dòng)主題，設(shè)置情境，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，以達(dá)到辨別是與非，明白對(duì)與錯(cuò)，形成正確的道德觀念，良好的心理承載力，進(jìn)而形成道德的理性發(fā)展的目的。低年級(jí)雖然表達(dá)能力、語(yǔ)言能力比較弱，但他們的觀點(diǎn)是直接的，語(yǔ)言表達(dá)能力是直白的，因而巧用文本辨析點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)挠懻摲治觯梢杂行У貛椭鷮W(xué)生解決淺顯的心理問(wèn)題。例如進(jìn)入二年及以后，我發(fā)現(xiàn)班里有幾個(gè)孩子總和別的小朋友發(fā)生摩擦，氣性很大，動(dòng)不動(dòng)就哭鼻子，人際關(guān)系也越來(lái)越糟。與家長(zhǎng)交談后了解到孩子回家縱向家長(zhǎng)訴苦，覺(jué)得讀書(shū)不快樂(lè)。怎樣消除孩子的不良情緒，讓孩子們快樂(lè)起來(lái)一直纏繞在我的心間。《學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”》一課讓我找到了教育突破口。上課前我讓孩子們回家和家長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)最近自己覺(jué)得快樂(lè)和不快樂(lè)的事，將它們寫(xiě)在小紙條上，做好在課堂上和同學(xué)們交流的準(zhǔn)備。上課時(shí)。我將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得不快樂(lè)的事，遇到這樣的事你會(huì)怎么做，結(jié)果如何？（引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)生活中遇到不快樂(lè)的事是正常現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都會(huì)遇到這樣的事，可任由不快樂(lè)的情緒發(fā)展下去就會(huì)更加不快樂(lè)。）第二個(gè)環(huán)節(jié)——說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)同學(xué)中誰(shuí)總是快快樂(lè)樂(lè)的，選出班級(jí)“快樂(lè)之星”，再讓“快樂(lè)之星”們講一講遇到同樣不快樂(lè)的事時(shí)是怎么做的。（在“快樂(lè)之星”講述事例時(shí)有意識(shí)的引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)他們處理問(wèn)題時(shí)的自信、樂(lè)觀、不鉆牛角尖。）第三個(gè)環(huán)節(jié)——做個(gè)“開(kāi)心果”：列表每天記錄自己快樂(lè)和不快樂(lè)的事，能把不快樂(lè)的事變成快樂(lè)的事重點(diǎn)記錄，每個(gè)星期做次總結(jié)，快樂(lè)多于不快樂(lè)就可以得一個(gè)“快樂(lè)蘋(píng)果”。堅(jiān)持了三個(gè)星期，發(fā)現(xiàn)孩子們調(diào)節(jié)情緒的方法和能力都有所提高，特別是幾個(gè)總愛(ài)發(fā)脾氣的孩子情緒穩(wěn)定多了。

2.重視實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生了解自己生活世界的能力，涵養(yǎng)心志

實(shí)踐活動(dòng)就是讓學(xué)生“做”的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、眼、腦，通過(guò)觀察、調(diào)查、展示等多種活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生了解自己生活的這個(gè)世界的能力，涵養(yǎng)心志，逐步形成良好的心理素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)游戲知多少》這一課時(shí)，我就抓住教材中“調(diào)查長(zhǎng)輩小時(shí)候的游戲”這一環(huán)節(jié)，適當(dāng)拓展，將實(shí)踐活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次扎實(shí)有效的調(diào)查方法教育。說(shuō)說(shuō)你喜歡玩的游戲，激發(fā)了學(xué)生了解傳統(tǒng)游戲的興趣——布置任務(wù)（調(diào)查長(zhǎng)輩小時(shí)候玩的游戲）——閱讀調(diào)查表，知道從哪些方面進(jìn)行調(diào)查，確定自己的調(diào)查對(duì)象——交流調(diào)查結(jié)果，說(shuō)說(shuō)自己了解到的傳統(tǒng)游戲及玩法，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁聪矚g玩這種游戲——選擇幾種游戲讓孩子們玩一玩，說(shuō)說(shuō)自己的感受。隨著實(shí)踐活動(dòng)的層層推進(jìn)，孩子們漸漸明白了因?yàn)樯瞽h(huán)境的不同、年代的不同、物質(zhì)條件的不同，游戲的玩法也不同，傳統(tǒng)游戲更能體現(xiàn)人們的生活智慧。

二、整合學(xué)科資源，給品德實(shí)踐活動(dòng)增添語(yǔ)文味

道德與法治教育從來(lái)都不是獨(dú)立存在的，它滲透在生活的各個(gè)方面，與其他學(xué)科關(guān)系密切，特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)在潛移默化中進(jìn)行著道德教育。隨著學(xué)生識(shí)字量增大，閱讀水平的逐步提高，以文本提供的訓(xùn)練點(diǎn)為契機(jī)，將學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)與簡(jiǎn)單的記敘文寫(xiě)話相結(jié)合，展現(xiàn)學(xué)生日常生活片段，可以幫助孩子領(lǐng)悟生活真諦，培養(yǎng)其意志品質(zhì)。

在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《我也試種一粒籽》時(shí)，我將品德學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)文寫(xiě)話相結(jié)合，進(jìn)行了一次認(rèn)真的嘗試。教學(xué)過(guò)程中，我首先認(rèn)真設(shè)計(jì)了《種植記錄表》：觀察種子的形狀、顏色;記錄自己“種”的動(dòng)作、想法;按時(shí)間順序觀察種子的變化——發(fā)芽、長(zhǎng)葉的時(shí)間，芽、葉的大小（用尺子測(cè)量）、顏色——記錄自己護(hù)理幼芽的過(guò)程和印象深刻的心理活動(dòng)。記錄字?jǐn)?shù)多少不做要求，只要堅(jiān)持觀察，堅(jiān)持記錄，有自己的觀察體驗(yàn)即可。兩個(gè)星期后，讓學(xué)生將自己種下的植物帶到學(xué)校，辦一次植物展覽，交流種植過(guò)程中自己觀察到的現(xiàn)象，特別是說(shuō)說(shuō)自己獨(dú)特的情緒體驗(yàn)，最后以“我種×××”為題寫(xiě)一篇記敘文。在老師一步一步扎實(shí)的引領(lǐng)下，孩子們認(rèn)真地進(jìn)行著實(shí)踐活動(dòng)，觀察、記錄、展示、寫(xiě)作，每一步都有自己的體會(huì)。

教育實(shí)踐讓我深刻地體會(huì)到，把握學(xué)科特點(diǎn)，把握教材特點(diǎn)，將孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)和教材提供的訓(xùn)練點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，道德與法治教育就能入心入境，對(duì)孩子們的道德觀、價(jià)值觀的形成真正起到引領(lǐng)作用。

（作者單位：青島膠州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）