高中英語詞匯教學(xué)問題分析與對策研究

王貴學(xué)

【內(nèi)容摘要】在高中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是重要的組成部分，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，關(guān)系到學(xué)生英語能力的提高。因此這就要求英語老師應(yīng)當(dāng)給予英語詞匯高度重視，滲透科學(xué)合理的記憶方法，使學(xué)生奠定堅實的英語基礎(chǔ)。但是在實際的詞匯教學(xué)中，大部分的英語老師只是注重學(xué)生的背誦，缺乏科學(xué)有效的詞匯教學(xué)方法，學(xué)生一直采用死記硬背的傳統(tǒng)方法，并不利于詞匯教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 詞匯? 問題

現(xiàn)如今教育領(lǐng)域更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，這就要求在英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滲透有效的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的方法開展高效率的學(xué)習(xí)，從而掌握良好的英語能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此針對高中英語詞匯教學(xué)中存在的不足之處，應(yīng)當(dāng)具有針對性的進(jìn)行改進(jìn)和完善，提高課堂的教學(xué)效率，改善學(xué)生詞匯記憶的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。

一、高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀念落后

高中英語老師在教學(xué)中也十分注重詞匯教學(xué)，但是大多數(shù)的時間是交由學(xué)生死記硬背，教學(xué)方法比較陳舊，而且這種方法需要學(xué)生加強復(fù)習(xí)，否則以往的速度會更快。而隨著詞匯量逐漸增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增大，教師并沒有認(rèn)識到創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法的重要性，依舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)習(xí)成績當(dāng)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。久而久之，學(xué)生會失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，詞匯量的增多也會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.學(xué)生缺乏對詞匯足夠的理解

學(xué)生記憶英語詞匯，一般是對單詞的詞義、讀音、組成等進(jìn)行背誦，缺乏對詞匯音標(biāo)、運用語境、詞性等的了解，導(dǎo)致詞匯記憶不全面，難以靈活的運用詞匯進(jìn)行造句等，而且一些詞匯具有多重釋義，和其他的單詞組成短語又有多種不同的含義和應(yīng)用，學(xué)生在背誦的過程中，由于缺乏對詞匯的足夠理解，導(dǎo)致僅僅背誦下來單詞的構(gòu)造和讀音釋義，很難高效的將其運用到實際的文章題目中。

3.沒有明確的學(xué)習(xí)目的

現(xiàn)如今大部分的高中生對詞匯的學(xué)習(xí)沒有一個明確的學(xué)習(xí)目的，他們將學(xué)習(xí)的目的定義為升學(xué)考試，因此在日常的學(xué)習(xí)中，一味地注重學(xué)習(xí)成績，而忽略了正確的學(xué)習(xí)方法的掌握，英語學(xué)習(xí)的重點也會逐漸偏離，在詞匯方面只注重死記硬背，缺乏了實際的訓(xùn)練，導(dǎo)致在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏和英語知識的實際聯(lián)系，并不能靈活的掌握和運用英語知識，豐富自身的英語文化內(nèi)涵，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更趨向于功利性。

二、高中英語詞匯教學(xué)的優(yōu)化策略

1.加強詞匯語音教學(xué)

教師在進(jìn)行英語詞匯教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重詞匯語音的教學(xué)，學(xué)習(xí)英語詞匯的音標(biāo)，是學(xué)習(xí)詞匯讀音、有效記憶詞匯的基礎(chǔ)。英語教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的特點制定有效的詞匯語音訓(xùn)練，了解學(xué)生認(rèn)識音標(biāo)的情況，做好糾正學(xué)生讀音的教學(xué)工作。首先在學(xué)習(xí)單個音標(biāo)時，可以找一些比較明顯的詞匯用作教學(xué)案例，加深學(xué)生的記憶。其次在進(jìn)行單元詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重講述一些特殊詞匯的音標(biāo)，使學(xué)生意識到音標(biāo)的可變性。例如speed中的p，在讀音中讀作[b]，逐步拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生進(jìn)行有效的詞匯記憶。

2.創(chuàng)設(shè)語境，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶

英語老師可以借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生敢于開口說英語，糾正學(xué)生的發(fā)音問題;也能通過多媒體為學(xué)生展示各種生動形象的圖片視頻幫助學(xué)生記憶詞匯，將靜態(tài)的英語詞匯轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)有趣的知識，學(xué)生也能通過形象的記憶掌握詞匯更多的用處。也可以在課堂上為學(xué)生播放一段英語視頻，要求學(xué)生在觀看視頻的過程中，找到視頻中出現(xiàn)的本單元的詞匯。通過這一方法的引導(dǎo)，學(xué)生能夠加深對詞匯的印象，便于學(xué)生開展聯(lián)想記憶，也能滲透詞匯在語句中的運用方法。

3.開展有趣的學(xué)習(xí)活動，滲透詞匯教學(xué)

在課堂中教師應(yīng)當(dāng)注重滲透一些學(xué)習(xí)活動，活躍課堂的氛圍，消除英語課堂的沉悶感，利用活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生的英語思維，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中開展英語的學(xué)習(xí)，營造一種良好的英語語言環(huán)境。例如教師可以在課堂中開展詞匯接龍，在黑板中列舉出幾個詞匯，要求學(xué)生根據(jù)詞匯的特點列舉出不同的詞匯;又或者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些英文歌曲，掌握歌曲中詞匯的運用，在這一過程中，學(xué)生拓寬了英語詞匯的學(xué)習(xí)范圍，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.開展多元化的教學(xué)方法

教師在課堂中需要注重詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，開展多元化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等英語綜合能力的提升，增強學(xué)生的詞匯記憶效果。可以采用形象教學(xué)法，充分開發(fā)學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)生特有的形象思維，加深對詞匯的記憶。也可以在教學(xué)中加強詞匯比較法的應(yīng)用，由一個詞匯衍生出同類詞匯，掌握詞匯的具體應(yīng)用。