高職《綜合英語(yǔ)》課程思政建設(shè)研究

陳敏 劉雨溪

摘 要：高職人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)德藝雙馨的高技能人才。把思想政治教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)中，是新形勢(shì)下高職教育的新要求。本文闡釋了“課程思政”的內(nèi)涵，研究了高職綜合英語(yǔ)在課程思政實(shí)施中存在的挑戰(zhàn)，并提出了幾條切實(shí)可行的改革策略。

關(guān)鍵詞：綜合英語(yǔ);課程思政;研究

基金項(xiàng)目：贛州市社會(huì)科學(xué)研究課題“課程思政與高職公共英語(yǔ)教學(xué)協(xié)同育人探索與研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19180）。

習(xí)近平總書記在高效思想政治工作會(huì)議上指出，要把思想政治工作落實(shí)到教育教學(xué)的全過程，將立德樹人作為工作中心環(huán)節(jié)，不斷提高思想正式工作水平，開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。綜合英語(yǔ)作為高職學(xué)生的公共課，應(yīng)該積極加入到課程思政的大浪潮中來。

1 課程思政”的理論內(nèi)涵

“課程思政”并不是傳統(tǒng)的思政課程，也不是思政課程的擴(kuò)容，是指將思政的內(nèi)容融入到所有的課程以及教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到立德樹人的教育目的。是圍繞“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程目標(biāo)，強(qiáng)化顯性思政，細(xì)化隱性思政，構(gòu)建全課程育人格局（高德毅，2017）。

專業(yè)課和思政課都是為了一個(gè)共同的目的，共同培育出德藝雙馨的高技能人才。我們?cè)陂_展專業(yè)教學(xué)的同時(shí)要滲透德育教育，要挖掘?qū)I(yè)課程中的德育成分，不僅要幫助學(xué)生在專業(yè)上學(xué)有所成，更要幫助學(xué)生成為一個(gè)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)社會(huì)有用的人。

2 《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

第一，《綜合英語(yǔ)》課程作為一門語(yǔ)言課帶來的文化沖擊。《綜合英語(yǔ)》是高職一年級(jí)開設(shè)的公共課。語(yǔ)言和文化是不可分割的。教師在講解課文的同時(shí)，自然要涉及到西方文化背景的介紹。所以，在英語(yǔ)的教學(xué)過程中，既有西方的豐富的人文背景、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀和道德觀。同時(shí)也會(huì)受西方的“自由”、“個(gè)人主義”等意識(shí)形態(tài)的影響。所以在教學(xué)過程中，既要學(xué)習(xí)西方的優(yōu)秀文化成果，也要避免讓學(xué)生產(chǎn)生崇洋媚外的思想萌芽。第二，受西方主流價(jià)值觀念的影響會(huì)遭遇價(jià)值認(rèn)同危機(jī)。當(dāng)今，隨著各種新媒體以及自媒體的盛行，西方的價(jià)值觀念通過各種形式進(jìn)入到當(dāng)今學(xué)生的視野，學(xué)生在看闊視野的同時(shí)，也有部分學(xué)生會(huì)迷失方向，導(dǎo)致價(jià)值觀念的動(dòng)搖。第三，綜合英語(yǔ)教師思想認(rèn)識(shí)不夠。一是過去英語(yǔ)教師普遍認(rèn)為思政跟英語(yǔ)老師是沒有太大關(guān)系的，所以在教學(xué)英語(yǔ)過程中，西方文化的相關(guān)知識(shí)教育的相對(duì)多一些，而忽略了思政思想的滲透。二是思想高度不夠。有些教師長(zhǎng)期從事英語(yǔ)教學(xué)，自身對(duì)思政的學(xué)習(xí)沒有及時(shí)跟上，思想高度不夠，導(dǎo)致在課程思政的教學(xué)改革中，發(fā)現(xiàn)自身思政知識(shí)陳舊，同時(shí)進(jìn)一步導(dǎo)致思政與英語(yǔ)教學(xué)不能有效融合，過于生硬。

3 高職《綜合英語(yǔ)》課程思政教學(xué)改革策略

1）建立“三位一體”的課程思政體系。（1）以教材為基礎(chǔ)，挖掘課程思政元素。《綜合英語(yǔ)教程》是高職普通在使用的公共英語(yǔ)教材。分為上下兩冊(cè)，每個(gè)學(xué)期60課時(shí)，8個(gè)主題單元。每個(gè)單元的選題都很有時(shí)代氣息，契合當(dāng)前大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，內(nèi)容緊扣學(xué)生的學(xué)生生活，容易引發(fā)學(xué)生的思考以及情感上的共鳴。在這些內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以根據(jù)實(shí)際情況融入課程思政的內(nèi)容，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如《綜合英語(yǔ)教程》（上）里面的在講到Unit 2 Friendship 這個(gè)單元時(shí)，再講到友誼的時(shí)候，這里可以拓展講社會(huì)主義核心價(jià)值觀里面的“友善”方面，倡導(dǎo)人與人、人與社會(huì)、人與自然友善共處的關(guān)系，進(jìn)一步討論如何友善對(duì)待家人，友善對(duì)待同學(xué)以及朋友等等;Unit 5 Our Earth講的是環(huán)境問題，這是可以及時(shí)介紹我們國(guó)家現(xiàn)在的生態(tài)文明的政策，然后討論一下作為大學(xué)生力所能及的綠色環(huán)保的方式方法。 （2）以課后作業(yè)為延伸，強(qiáng)化課程思政效果。課后作業(yè)是課堂的延伸，對(duì)于高職學(xué)生，我們可以提倡分小組的研究性的學(xué)習(xí)，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以將課程思政元素融入到課后作業(yè)當(dāng)中，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，主動(dòng)探索知識(shí)。比如在《綜合英語(yǔ)教程》中的Unit 4， 這個(gè)單元的主題是Movies， 里面的Text B 是一篇關(guān)于李小龍的功夫電影的文章，李小龍將中國(guó)功夫傳揚(yáng)到西方，甩掉了“東亞病夫”的帽子。課后可以布置觀看李小龍拍攝的電影，從課堂延伸到課外，讓學(xué)生更加直觀的感受，讓學(xué)生有民族自豪感，從而達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。又比如在講到Unit 8 Festival 的時(shí)候，課后可以布置學(xué)生對(duì)中西方的重要節(jié)日進(jìn)行一個(gè)對(duì)比梳理，讓學(xué)生通過對(duì)比對(duì)中國(guó)的文化有更深刻的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生民族自豪感。（3）以第二課堂為拓展，加強(qiáng)課程思政育人實(shí)踐。教師可以借助第二課堂，將語(yǔ)言的實(shí)踐與課程思政緊密結(jié)合起來。可以利用英語(yǔ)社團(tuán)開展豐富多彩的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如舉辦“紅色家書翻譯比賽”，讓學(xué)生才翻譯的過程中，不斷深入了解革命先烈留下家書的背景以及英雄事跡故事;舉辦“My Chinese Dream”為主題的英語(yǔ)演講比賽，讓學(xué)生將個(gè)人的夢(mèng)想能自覺融入到國(guó)家的中國(guó)夢(mèng)中，每個(gè)個(gè)體小小的中國(guó)夢(mèng)匯聚成大的中國(guó)夢(mèng);舉辦“Chinese traditional Festival”主題的朗誦比賽等等，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)更好地闡釋中國(guó)的文化。通過這些活動(dòng)，學(xué)生不但語(yǔ)言能力得到了鍛煉，而且更加深刻的領(lǐng)會(huì)了中國(guó)文化，弘揚(yáng)了愛國(guó)愛家的精神。

2）結(jié)合本地特色，將紅色文化融入課程思政，豐富課程內(nèi)容。贛南紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨革命以及建立政權(quán)時(shí)留下來的革命文化，其內(nèi)容非常豐富，包括革命精神、革命遺址等。贛南紅色文化的核心靈魂是崇高的理想和堅(jiān)定的信念，贛南人民和革命戰(zhàn)士在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建發(fā)展和保衛(wèi)蘇區(qū)革命實(shí)踐中，培育形成了偉大的“蘇區(qū)精神”。贛南紅色文化是課程思政的一個(gè)重要內(nèi)容。第一，挖掘贛南紅色文化資源，推進(jìn)紅色文化進(jìn)教材。贛南紅色文化資源豐富，例如可以將《八子參軍》《吃水不忘挖井人》《腰纏萬(wàn)貫的討米人》《門板床板架浮橋》等贛南紅色故事融入到課堂教學(xué)中，感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，聯(lián)系中國(guó)共產(chǎn)黨在瑞金建立蘇維埃共和國(guó)臨時(shí)中央政府，反圍剿、長(zhǎng)征等艱苦戰(zhàn)斗的經(jīng)歷，使理想信念教育更加鮮活生動(dòng)。第二，依托贛州眾多的愛國(guó)主義教育基地開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生骨干到瑞金、于都等革命傳統(tǒng)教育基地實(shí)踐學(xué)習(xí)，接受紅色文化熏陶，重走長(zhǎng)征路，用青春告白祖國(guó)。第三，通過第二課堂開展紅色文化活動(dòng)。可以舉辦“紅五月”革命歌曲大合唱，舉辦“思政文藝匯演”，讓學(xué)生們?cè)诩t歌中抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛和祝福，在紅色舞臺(tái)劇中演繹祖國(guó)的變化發(fā)展，在紅色家書中誦讀對(duì)革命先烈的敬仰。

3）充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，“線上+線下”相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方式。互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)時(shí)代，我們不能把教育局限于書本上的內(nèi)容，應(yīng)該將豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源利用起來，將線上與線下結(jié)合起來。現(xiàn)在有很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的APP和公眾號(hào)，比如“每日英語(yǔ)聽力”、“流利說”“China Daily”，里面有很多學(xué)習(xí)的資源，有音頻視頻。比如China Daily每天都有中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)等各方面的新聞，可以挑選一些比較有代表的，讓學(xué)生收集一些有中國(guó)特色的詞語(yǔ)的比較地道的表達(dá)方式。還有就是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候公眾號(hào)會(huì)推送相關(guān)的文章，可以及時(shí)推送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。又如“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”公眾號(hào)近期也推出了英文的推送新聞，這樣既了解了當(dāng)前的時(shí)事政治，語(yǔ)言方面也得到了強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

陳敏（1982-），女，漢，江西贛州，講師，碩士研究生，江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：公共英語(yǔ)教學(xué)。