論技師學院在人才培養方面的問題與措施

殷杰

摘要：技師學院作為高技能型人才培養的新搖籃，肩負著國家和企業興旺的重任。本文從分析現今技師學院在教育方式、發展理念的常見問題著手，并進一步闡述解決這些問題的思路與方法。

關鍵詞：技師學院；人才培養

隨著我國改革開放40年來經濟的飛速增長，國內企業在生產能力、經營方式和管理水平上的不斷提高，同時也基于新興產業的不斷涌現，因此社會對于高技能型專業技術人才的需求度與日俱增，高薪白領階層不再是從業者們向往的唯一追求，他們能在通訊技術、機械自動華、汽車維修、家居裝潢、工業控制等諸多領域成為高水平、高薪酬的優秀技工人才。

為滿足社會對高技能人才的迫切需求，技師學院作為培養高級專業技術人才的搖籃應運而生。大力發展具有高技能人才培養模式及資質的技師學院，對于增強學校的品牌認可度、改善招生能力、提高學校教學水平、增強學生職業能力和素質等方面是有深遠影響的。

近年來學校技工專業的發展速度是很快的，專業層次和辦學水平也有著明顯提升。但面向技師學院層次的教育教學和管理水平，本人認為部分學校還存在著軟件和硬件諸多方面的不足：

首先，現有課程設置與高技能培養需求之間存在著差異。

一、課程設置在培訓學生的基礎學科知識水平和專業理論水平上還有一定的不足。學生沒有較扎實的基礎學科知識水平，則不具備較好的分析和表達能力，不具備較好的學習習慣，不能培養出較好的自主學習能力，這些都會嚴重制約其專業能力的提升速度與高度。而沒有較為堅實的專業理論水平，也必然會限制其專業學習的深入性和系統性。

二、選修課程的缺失，對于學生根據自身興趣、特長或不足，有選擇地進行自我素質提升有制約作用。

三、一體化課程未能實現模塊化教學。一體化課程注重學生在模擬工作教程中的技能養成，但現有課程教學模式要求一門課程應安排在整個學期內完成，因此特定一體化課程的授課時間比較分散，致使教師和學生對于課程的專注性有限，教學內容安排的銜接力相對較低。

其次，校企合作還需要全面和深入地開展。

《技師學院設置標準》（后簡稱為標準）中闡明，技師學院應結合專業設置選擇生產設備先進、技術處于同行業領先水平的企業合作，共建校內外生產實習基地。每個預備技師（技師）、高級技工專業應有5個以上合作企業。

就本人所調研的計算機網絡專業而言，多數學校在校企業合作方面的成果比較有限，在教學和實踐過程中能提供有力支持的優質企業數量不足，制約了專業教學能力上的提升，限制了學生技能的實用性和針對性，不能更好地達到“學以致用”的要求。

再次，師資力量不夠雄厚。

《標準》中闡明，技師學院應擁有一支與辦學規模、專業設置和培養層次相適應的專兼職教師隊伍。具有企業實踐經驗的教師應占教師隊伍總數的25%以上。理論實習教學一體化教師達到技術理論課教師和實習指導教師總數的60%以上。

學校真正具有足夠支撐教學的企業實踐經驗的教師人數有限，多數教師沒有長期企業工作經驗或企業實踐經歷，這需要學校主管領導的支持與投入，爭取分批次利用較為連續且足夠的時間，讓大多數專業技術教師進行優秀的企業參與實際工作，從而提高專業技術水平和專業上的職業能力，最終以提高教學水平。

同時，校園文化建設還需要豐富內涵。

學校在秉承德育理念的同時，也積極開展了學生行為教育和法制教育。同時通過社團、比賽、報告和演出等活動豐富的學生課余生活。同時我們也要應到，校園文化中缺乏職業氛圍，缺乏體現“紀律、團隊、敬業、合作”這些企業文化精神的情況也是很常見的。學生平時在校園學習過程中感受到的是與企業不同的環境，不能通過校園文化感受企業文化。畢業生走上工作崗位后，由于心理準備不足，一時難以適應企業對員工紀律及工作態度的嚴格要求，不能順利完成從學生角色向企業員工角色的轉變，不能找準職業定位，從而導致就業的不穩定性。再有，絕大多數學生還存在著對社會發展狀況、民族文化底蘊、正確價值觀的重視程度不夠的問題，而這些方面的認識也應該是高技能人才不可或缺的優良品質，是可以在學習階段結合校園文化建設來嘗試培養的。

基于以上問題，本人認為學校應在技師學院建設方面進一步細致思考和籌劃，利用盡可能短的時間努力提高各方面的辦學水平與軟硬件標準。作為一名教師，我結合自己的經驗談一下個人想法：

一、增強課程設置的合理性與靈活性。

應周期性對的多家企業用工情況進行調研，以深刻領會企業在人員專業技能、職業素養方面的一致性需求，同時積極參與市級以上的專業技能比賽，以理解國家對于技能型人才培養的理念與政策。而后結合本專業課程設置的適用性進行分析，調整課程的數量、課時及課程學習內容，調整課程授課方式。對于需要模塊化集中學習的課程，應盡量保證其教學時間上的連續性和完整性。

二、增強師資隊伍的培養。

由于技師學院培養的主要是高級技術工人，加上近年來產品技術升級速度加快，使得教師不能僅僅滿足于書本和資料的學習，在掌握基本理論知識的前提下，必須走入生產一線，從感官上認識和理解新出現的事物。技師學院可每年在保證教師待遇的前提下利用寒暑假組織專業老師到市級知名的企業進行實習。同時還可以利用周末時間組織教師參加職業技能培訓，使之廣泛接觸實際工作和先進技術。這樣的培養方式盡管投入較大，但收效顯著。廣大教師通過實踐與學習，一方面鞏固了自身的理論功底，使自己平時的教學內容得到了檢驗和豐富，另一方面也為進一步改革和完善一體化的教學模式提供了富貴素材。

同時，還應組織教師們進行經驗交流活動，這不僅調動教師對自身學習與實踐收獲的深入總結，也是將教師個人水平提升變為整體水平提升的有效過程。

三、增強校企合作力度，構建校企一家的教學與管理模式。

校企合作是職業教育的基本辦學特征，是大勢所趨，開展校地校企深度融合是進一步培養企業急需高技能人才的需要。

增強校企合作，首先是明確企業人才引進的意義和目標。借助企業優秀從業者的職業經驗與能力，提升學校的教育理念，提高教師對于崗位職責、工作方法和工作流程的理解。再者是企業管理模式的引入，借助企業高效的生產與經營管理方法，提升學校在教職工管理、學生管理以及教學管理方面的水準。同時，訂單式培養機制也是校企合作的深層次融合，即利于企業的實際用人需求，也能切實解決學生的就業問題。

四、實踐 “融合企業精神，貫徹以人為本”的校園文化建設。

企業行為準則是企業理念中對企業及員工進行總體約束的標準原則，經常強化宣傳，能使企業及員工以“行為準則”約束自己，在行為自律中，樹立企業的良好形象。技師學院應該積極借鑒一流企業的員工行為守則，將企業的行為準則要求貫穿于整個教學管理過程中。

總之，步入技師學院的教育和管理體系，充滿了挑戰與壓力，需要在各方面工作中完善思想和認識，需要在教學與管理中突破各種固守成規，需要敢于面對挫折與艱辛……我相信，在國家有關部門的扶植下，學校領導的帶領下，在教職工、企業和學生們的一致努力下，技師學院必定能沿著正確的方向一步一個腳印地成長與壯大，不辱使命地為國家、社會和企業培養出高技能人才。

參考文獻：

[1]技能名師是如何煉成的廣東省技師學院著中國勞動社會保障出版社2014年05月

[2]校企合作培養高技能人才成功之路勞動和社會保障部高技能培訓聯合委員會編中國勞動社會保障出版社2007年11月