小學語文教學應注重學生閱讀能力的培養探析

摘 要：閱讀能力作文小學語文能力最重要的因素，對學生閱讀能力的培養具有必要性，但是目前的小學語文教學中，教師對學生閱讀能力的培養還存在一定的問題。本文主要分析了針對小學語文教學中對學生閱讀能力培養的一些經驗和見解，僅提供一定的參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀能力；培養

一、 概括

小學語文教學中提高閱讀能力是培養學生語文能力的主要方法，在現階段新課程改革背景下，小學語文教學對學生的語文素養的要求有所提高，閱讀能力的培養也就是語文素養的培養，培養學生的閱讀能力有助于學生打下良好的語文基礎和文字基礎，能幫助學生提高學習能力。

二、 閱讀能力在小學語文教學工作中的重要性

小學語文教學中需要面對許許多多不同的文章，這時候必須要進行閱讀學習，因此，學生的閱讀能力是非常重要的，是保證學生進行語文學習的基礎。在現代教育中，對語文教學中的閱讀教學有非常明確的目標和標準，所以在進行閱讀能力培養時，教師要在各個環節過程中不斷地改善教學方法，采取多種方式，使小學生閱讀能力能更好地提升。要培養學生自身的閱讀能力，讓學生有自己欣賞作品和理解作品的能力，還要有一定的文章品鑒能力，這需要教師的努力，不能用傳統的教學方法，教師講，學生聽，要有所創新，圍繞學生進行閱讀教學的開展，讓學生具備閱讀分析能力，這樣才能讓學生語文素養整體有所提升。在語文教學中，對學生閱讀能力的培養，可以使學生更好地理解文章，在講解文章時學生能更好地把握文章的表現形式和語言特點。在對學生的閱讀能力進行培養時，可以讓學生發現文章中的美感，讓學生學會發現和挖掘文字中的美，有利于提升學生的審美和鑒賞能力，更好地對外界社會進行感受和體驗。在對各種各樣不同的文學作品進行閱讀時，也能了解到不同作品的寫作風格和寫作題材，積累更多的文學知識，有助于學生提升語文綜合能力，促進學生的長期發展，是保證學生掌握語文知識的一個基礎。

三、 培養學生閱讀能力的幾個切入點

（一） 建立一個良好的教學情境

閱讀的情感教育需要通過進入文章情境中才能感受到，引入一個教學情境對于提升學生的閱讀能力是非常重要的，可以讓學生在閱讀中有更加深刻的體會。建立情景有助于學生獲得閱讀情感，情感的建立可以通過組織學生進行課文故事情節演練，通過表演來加深記憶和理解，這樣在情境中閱讀，更加有代入感，小學語文教材里很多文章都富含情感，在教學中可以合理運用情感融入教學，可以更好地提升教學效果。比如《地震中的父與子》一文，由于小學生還缺乏抽象思維能力，教學中若僅僅是通過課文分析或是以概括文章中心思想的方式來將課本中所蘊含的人文精神告訴給學生的話，學生得到的只是空洞的說教，蒼白無力，即使在思想上能接受，在行動中也是無所適從的。如果教師在學生課前預習的基礎上，教師首先展示這次5·12汶川大地震的相關視頻圖片并提出問題，引導學生用3～4分鐘時間再次熟悉文本，理清思路。然后進入教學主要環節之一，結合實際，營造情景氣氛，能使無聲的書面語言變得富有很強的感染力，而且最能激發學生的情感。這能讓學生在課堂閱讀學習中更好地提升閱讀體驗，感受閱讀的魅力。

（二） 多聽多練多掌握

閱讀的核心就在于一個讀字，只有讀了才能學會閱。俗話說，書讀百遍，其義自見。教師在培養學生閱讀能力時，加大力度促使學生愿意朗讀，從讀中自然解決閱讀中的困惑。教師要多鼓勵學生開口朗讀，現在好多學生都不愿意開口朗讀，覺得面子上抹不開，可能會被人恥笑。小學語文教師要在平時的教育過程中不斷地灌輸學生開口朗讀、大聲朗讀、有目的的朗讀等方面的內容，讓學生能充分意識到朗讀是一種提高自我閱讀能力的途徑，在朗讀中學生也能更好地把我語句的情感。在《筍芽兒》一課中，指導學生“有感情”地朗讀，如“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”這句話，學生對情感把握有不同的看法，有的認為應該急切一點，有的認為應該輕柔一點，要肯定學生不同的看法給予肯定，尊重每一個學生的閱讀感受，并給予一定的指導，既讓學生發揮自己的理解，也學會一些閱讀技巧。

（三） 提高學生的閱讀信心

教師在教學過程中不斷的啟發學生，安排更容易引起學生興趣的閱讀內容，要不斷地激發學生主動閱讀，探索閱讀的熱情。只有這樣，學生才能不斷地拓展自己的閱讀范圍，不斷地在閱讀中積累自己的知識，從而使他們能夠更好地認識到閱讀為其帶來的益處。要對于學生的閱讀活動進行肯定，并給予適當的鼓勵，這樣學生才能形成積極的閱讀意愿。

四、 總結

在小學語文教學中，培養學生閱讀興趣是必不可少的，閱讀是語文學習中不可缺少的，只有具備了一定的閱讀能力才能保證語文能力的提升，保證語文教學的教學效率，所以教師要想培養學生的閱讀能力，不僅要在教學上下功夫，還要讓學生感受到閱讀的樂趣和自我學習的成就感。

參考文獻：

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作者簡介：

吳小玲，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市涇陽縣逸夫小學。