以“興趣”為動力的初中語文課堂的構建

摘 要：初中的語文學習是學生這個階段重要的學習科目之一，作為一門語言應用性學科，對于學生興趣的培養是非常重要的一個教學環節，因此，在實際的教學工作中，我們要完善教學方式，研究教學方法，提高學生對于語文學習的興趣，從而，提高語文的學習成績。所以，本文就以提高學生學習興趣為目標，從學生的課堂參與性、教材的故事性、課堂的活躍性三個方面來對如何培養學生的學習興趣進行探討。

關鍵詞：初中語文；學習興趣；教學思考；探討

在初中語文的教學工作中，我們經常會遇到一個問題，學生對于語文的學習興趣不大，上課注意力不集中，導致學習質量不高。興趣是一種對于內心的情感表達，學生對語文學習產生了興趣，就會積極主動地去學習語文知識。所以，它是學生學習的內動力，能使學生在學習活動中產生心理上的愛好和追求，是學生學習活動中最現實、最活躍的成分，也是學生學好語文課的入門向導。作為語文教師，應不失時機地點燃學生的興趣之火，將學生被動、消極的“要我學”變為熱情主動的“我要學”，以收到事半功倍的效果。

一、 注重學生的課堂參與性

在傳統的課堂教學中，主要是老師負責講，學生負責聽的教學方式，教學氛圍枯燥死板，死氣沉沉。在這種氛圍中學習，只會讓學生對課堂失去興趣，對學習沒有積極性，對知識的掌握度不夠，影響學習成績和抑制學生天性。所以，我們作為教師，應該根據不同的教學目的和教學情況，改變教學方式，提高課堂氛圍，注重學生的課堂參與性，讓學生解放天性，積極參與到教學中來。同時，我們在課堂教學中要以學生為重心，積極與學生溝通互動，從而提高學生的語文學習興趣。

例如：在進行崔顥的《黃鶴樓》這一課的學習時，我們帶領學生朗讀這首詩，然后讓學生通過詩詞閱讀，加上注釋，來對這首詩進行賞析，然后再讓學生分組對于這首詩進行探討，通過學生之間的思維碰撞和討論，對這首詩蘊含的思想感情有更加詳盡和新奇的理解。接著讓學生將這些理解進行總結，由代表在全班把自己的想法說出來。最后我們再對這首詩進行講解，讓學生一一印證他們心中的想法。可見，通過這樣的課堂教學方式，讓學生參與到課堂中，提高學生的課堂參與性，那么學生對于課堂的興趣也就自然而然地提高了。

二、 注重教材的故事性

在實際的教學工作中，我們一直在注重文章中作者表達的感情，以及其中運用的寫作手法和優美字詞的重點講解，將整個故事整體拆分得七零八落，使學生在進行學習時，忽略了其中最有趣的故事，導致學生對語文課堂失去興趣。因此，我們要注意改變這一情況，注重其中的故事性，聯合故事來對文章進行講解、剖析，保證故事的完整性，讓學生在讀著有趣故事的同時，學習到語文知識，提高學生對語文的興趣。

例如：在進行《愚公移山》這一篇文言文的學習時，平常的課堂我們只是按照文章重點，一句一句地對課文進行解析，翻譯，并指出哪部分是考點，需要重點記憶，對于其中的情節一筆帶過，學生在學習文章時，只記得哪部分是重點，哪個詞是什么意思，對于整個故事沒有太深的感觸，自然體會不到其中的樂趣。而要想解決這一問題，我們可以讓學生首先整體理解文章中的故事，然后帶著故事去學習文章。比如：我們可以利用多媒體播放一些關于《愚公移山》的動畫故事，通過故事的講述充分激發學生對于文章的興趣，學習質量自然提高。

三、 注重課堂的活躍性

無論是學生的參與性還是教材的故事性，其載體都是課堂，不同的課堂氛圍中學生對于發揮和創造的能力是不同的，嚴肅壓抑的課堂氛圍很大程度上抑制學生對于課堂的興趣，減少學生在課堂上的知識吸收。相反，活躍的課堂氛圍能夠最大化地激發學生的興趣和創造力，加深學生對于知識的記憶，更有效地達到教學效果。因此，我們在進行教學時，要時刻注意課堂氛圍的活躍性，培養學生的學習興趣，提高學生成績。

例如，在學習《吆喝》這一課時，我們可以在課堂上做個小游戲，在開始上課之前，我們隨機抽取幾個學生上臺，讓他們模仿一下平常在生活中聽過的吆喝，看誰吆喝得最像，由學生打分，以此來引入課堂，激發學生對于這堂課的興趣。接著，我們在上課時要利用多媒體將書中的各種吆喝一一展現出來，將書中的描寫實體化，讓學生真正地理解書中的場景，在提高學生的學習興趣的同時，還有助于學生深刻理解文章中表達的感情。通過這樣的課堂教學，課堂的活躍度一直保持在比較高的水平，學生的學習興趣和積極性也自然被更大地調動了起來，有利于課堂的高效開展。

綜上所述，要想提高學生的學習興趣，要從學生、教材、課堂三方面入手，改變教學方式，提高課堂的氛圍和學生的參與性，全面提高學生的語文學習興趣。所以，我們作為任課教師，應該明白學生興趣對于學生學習的重要性，努力研究新的教學方式，培養學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習成績。

參考文獻：

[1]高玉珠.初中語文教學中學生學習興趣的培養[J].新作文（教育教學研究），2011（22）.

[2]羅銳.淺析初中語文教學中如何培養學生學習興趣[J].讀天下，2016（19）.

作者簡介：

楊定竹，云南省臨滄市，鳳慶縣青樹中學。