怎樣上好一堂高中生物課

欒朋

摘 要：在教育教學中不斷地探索，嘗試新的方式方法，充分調(diào)動學生的積極性。使課堂教學45分鐘時間得到充分有效的利用。學生的學習能力和學習成績都能夠得到快速提高。

關(guān)鍵詞：生物教學;不斷探索;新方法

著名詩人汪國真曾經(jīng)說過“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。……既然目標是地平線，留給世界的只能是背影”。既然選擇了教師這一職業(yè)，我們就要甘于付出，勇于奉獻，不求回報，并在教育教學中不斷地探索，嘗試新的方式方法。充分調(diào)動學生的積極性，使我們的課堂教學45分鐘時間得到充分有效的利用。學生的學習能力和學習成績都能夠得到快速提高。那么怎樣上好一堂高中生物課呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗總結(jié)以下幾點，希望對閱讀這篇文章的同仁們有所幫助。

一、備好一堂生物課

我們要深入鉆研教材，不落下每一個細節(jié)。讓自己對知識點融會貫通。確定教學目標，以及什么是重點，哪些是難點。這樣對相關(guān)內(nèi)容我們可以合理地安排需要的時間，并且針對不同的知識內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的適當?shù)慕虒W方法。在備教法的同時，我們要設(shè)計學法，一位好的老師并不是照本宣科地進行授課，而是要設(shè)計與學生相適應(yīng)的學法。我們要把復雜的問題進行轉(zhuǎn)化，變成學生容易理解的內(nèi)容，這樣學生容易理解，方便記憶。

二、將生物核心素養(yǎng)融入生物教學中

我們在教學中一定要注重培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，不要偏離這個目標。比如在教學中注意滲透生命觀念。如“進化與適應(yīng)觀”“結(jié)構(gòu)與功能觀”“物質(zhì)與能量觀”“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”等。例如，在講“細胞器”這一節(jié)就滲透結(jié)構(gòu)和功能觀。各種細胞器不同的結(jié)構(gòu)賦予了它們不同的功能。生物膜上蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量的差異使其具備不同的功能，膜上蛋白質(zhì)的種類越多，其功能就越復雜。在教學中我們要多提問和設(shè)計課堂活動培養(yǎng)學生理性思維和科學探究能力。此外，我們在講課時要聯(lián)系實際生活，多說一些社會上的熱點問題，不斷培養(yǎng)學生的社會責任感。學生成績不是最重要的，最重要的是學生能力的培養(yǎng)，將來能用所學的知識解決生活實際遇到的問題。

三、精心設(shè)計導入

一節(jié)課的導入非常重要。導入的方法很多。首先，我們可以直接導入，這是最直接的方法。以已知的素材為出發(fā)點，自然而然地導入。

其次，我們可以用新舊知識相聯(lián)系的方法，通過復習的方法，讓學生做到“溫故而知新”，并且可以聯(lián)系到我們要講的知識點，自然地過渡，不讓學生感覺唐突。

我們可以通過多媒體導入新課。結(jié)合我們要講的內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片、視頻等，運用在一節(jié)課的導入中，吸引學生注意力，引發(fā)思考，激發(fā)學生學習興趣。例如：在講基因突變和基因重組這節(jié)課的時候，我選擇了當時正上映的電影《狂暴巨獸》片花作為導入，并講述巨獸的出現(xiàn)是因為這些動物受到來自太空實驗室墜落的化學藥品的刺激，發(fā)生了變異，進而引出這節(jié)課“基因突變和基因重組”。很多學生都愛看這部影片，激發(fā)了學生的學習興趣。

我們還可以從生活實際導入。利用學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的事物或事件導入，來調(diào)動學生的學習積極性。例如，在講“生長素生理作用”這節(jié)課的時候，我講述公園中或公路兩側(cè)的圓形的樹的形成。從生活實際出發(fā)，講述頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，以及生長素的兩重性。

四、精心設(shè)計課堂活動

（一）采用小組合作學習策略

我們在教學中可以采用小組合作學習模式，把全班同學分成若干組，在課堂教學中設(shè)置一些討論性的問題，讓學生在小組內(nèi)討論，然后各組舉手搶答。教師可以根據(jù)回答情況給各組加分。這樣可以把全班學生調(diào)動起來，能夠培養(yǎng)學生的合作意識、團結(jié)精神、集體榮譽感。

（二）適當設(shè)置課堂小游戲

為了減輕學生聽課的疲勞感，也為了使學生對所學的知識加深理解，我們可以設(shè)置一些課堂小游戲活躍課堂的氣氛。例如，在講“氨基酸脫水縮合”這部分內(nèi)容的時候，為了展現(xiàn)連接方式和肽鍵形成，我找六位學生上講臺演示。左右手分別代表氨基和羧基，學生相互牽手代表氨基羧基脫水縮合，彼此連接。六位學生牽手部位代表形成的肽鍵，一共五個肽鍵。

在講“DNA儲存遺傳信息方式”這部分內(nèi)容的時候，我讓四位學生上前表演“下大雪了”這個小游戲。四位學生不斷變換排序，展現(xiàn)不同的文字信息。

在講解“生態(tài)系統(tǒng)能量流動”這個知識點時我設(shè)計了“傳紙游戲”，讓每個小組的學生都派一位代表上講臺表演。五位小組的五位學生代表五個營養(yǎng)級，讓這五名學生傳遞一張紙，但在傳給下一位學生之前都要撕掉一部分。隨著傳遞次數(shù)的增加，紙張面積越來越小。通過這個小活動，形象地展示了能量流動的過程是逐級遞減的。紙張的面積變化，能夠?qū)o形的能量傳遞特點直觀地展現(xiàn)出來。

五、積極參加教研活動

學習如“逆水行舟，不進則退”。作為教師的我們也要不斷學習，積極參加教研活動，不斷地提高自己。通過參加教研活動，可以使教師相互學習，取長補短。在教學過程中我們必然會遇到各種矛盾和問題，開展教研有利于共同探討解決這些問題。例如：我校在每學期教研活動月中，同學科教師一起備課，共同探討遇到的問題。并且在聽課之后，認真評課，指出教師上課時存在的缺點和不足，提出改善措施。各位教師的教學能力均得到了提升。此外，我們要積極主持或參研課題。通過相關(guān)課題的實施，教師的教學能力得到提升，學生的學習能力也得到提高。

編輯 謝尾合