高中英語優化學生閱讀能力的有效策略分析

饒挺

摘 要：傳統的“教師講，學生聽”已經被證實并不利于培養高中生的英語閱讀能力，反而還會讓學生養成“不勞而獲”的惰性思維，切實影響了高中生的英語應試表現與學習能力，無法確保高中生可以實現全面進步。因此，高中英語教師要積極培養與優化學生的閱讀能力，切實改善學生的閱讀思維。從創設閱讀情境，優化學生語感;完善閱讀探究，訓練學生能力;組織課外閱讀，豐富學生經驗三個角度來分析高中英語教師應該如何培養與提升學生的英語能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;策略分析

在新課改下，培養與優化學生的英語閱讀能力已經成為英語學科的基本任務，因為語言學科的基本目的便是要優化學生語言建構與運用能力，對學生的現實成長產生積極影響。其中，英語閱讀也必然會在未來的社會發展中變得尤為重要，一方面是因為知識經濟時代的發展使得高中生需要通過閱讀實現可持續學習，另一方面是因為國際交流的頻繁性，高中生很可能需要通過英語閱讀來滿足自我發展需求。因此，如果高中生可以形成良好的英語閱讀能力，就可以在未來的社會競爭中處于優勢競爭地位。因此，高中英語教師要積極優化學生的閱讀能力，為學生的終身發展做準備。

一、創設閱讀情境，優化學生語感

語感，是高中生直觀獲取文字信息的意識與能力，而優化學生的語感是培養高中生英語閱讀能力的基本前提。這是因為，如果高中生形成了良好的英語語感，那么即便學生的詞匯量并不理想，也能較為準確、快速地獲取文本信息，而這就便于學生積累豐富的閱讀體驗。為此，高中英語教師可以根據文本內容創設閱讀情境，引導學生積極聯想，自主閱讀，從而切實優化學生的語感與閱讀思維。

就如在“The environment”單元的課文教學中，筆者就認真分析了課文內容，確定課文是圍繞人類與環境的關系所創作的辯論性文章。這一篇課文的詞匯量很大，所以本班學生很可能會產生閱讀障礙。為此，筆者就借助信息技術提供了一些關于人與環境主題的圖文資料，便于本班學生及時意識到人類社會的發展已經嚴重威脅了大自然的生態環境，也開始遭到大自然的報復。比如，冰川開始融化、海平面開始上升、動植物的生存面積逐漸減少、一些珍稀動植物瀕臨滅絕，等等。這就便于學生及時把握課文內容，自覺按照人與環境這一線索展開了文本探究。由此，高中生就可形成良好的語感，也能實現自主閱讀。

二、完善閱讀探究，訓練學生能力

閱讀探究是指學生自主整理文本資料，梳理文本的行文線索與主要內容，由此生成閱讀理解的一種教學方式。而且，英語閱讀并不僅僅是翻譯文本，更為重要的是高中生是否可以真正理解文本內容并據此進行文本思考。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要有意識地突出學生的自主閱讀能力，使其積極參與閱讀探究，由此改變高中生被動接受的不良閱讀習慣，促使高中生主動獲取文本信息，由此優化學生的英語閱讀能力。

就如在“Sporting events”單元教學中，筆者就組建了5人學習共同體，鼓勵本班學生積極展開英語閱讀，共同探究文本內涵。首先，小組內部需自主學習本單元的新單詞，初步進行讀音、字意解釋。其次，小組內部可以通讀課文，分人分段朗讀，以便初步熟悉課文內容，復述課文內容。這就可以促使學生以語篇形式來進行英語閱讀，切實拓展學生的“眼跳”范圍。而且，由于學生以整篇文本作為閱讀對象，所以他們在閱讀時也可根據上下文去解釋新單詞的字意，積累豐富的語言素材。接下來，小組則可大致翻譯課文內容，檢查本組成員是否真正理解了課文內容。在小組探究過程中，各個小組可以積極借助思維導圖來梳理課文結構與文章脈絡，將課文分段，根據段意提煉文本信息，由此形成完整的文本結構，全面把握課文的結構布局特點。

三、組織課外閱讀，豐富學生經驗

人們常說“實踐出真知”，要想切實優化高中生的英語閱讀能力，高中英語教師也要將課內閱讀與課外閱讀整合起來，搜集有益于學生身心健康的英語文本與圖書資源，鼓勵學生自主閱讀，積極歸納閱讀經驗。其中，在課外閱讀中，高中英語教師要客觀考慮學生的閱讀訴求，結合學生的英語閱讀水平提供相應的閱讀資料，以便切實提高學生的閱讀自覺性。

在工作實踐中，筆者會有意識地豐富學生的英語閱讀經驗。比如，在日常的英語作業、英語考試中，都會設置英語閱讀理解題目與完形填空題目，而這些內容都可以作為課外閱讀資料來訓練學生的閱讀能力。再者，筆者也會及時整理一些英文詩歌、英文戲劇劇本、短篇英語小說等，希望高中生可以及時展開英語閱讀。另外，針對一些閱讀能力低下的學生，筆者會為這部分學生挑選一些英語繪本，利用圖文并茂的繪本資源去培養高中生的英語閱讀思維，讓學生逐漸愛上英語閱讀。由此，高中生則可自主歸納閱讀經驗。

總而言之，在高中英語閱讀教學中優化學生的閱讀能力既可更加有效地實現短期的英語課時教學任務，又可以讓學生終身受益。因此，高中英語教師要客觀分析高中生的英語閱讀特點，重新整合英語閱讀結構與教學技巧，以便切實優化學生的英語思維、意識與能力。

參考文獻：

[1]張麗萍.淺析高中英語閱讀教學方式的優化[J].英語廣場，2018（37）：149-150.

[2]高勇.打造生命課堂：創設高中英語閱讀高效課堂[J].課程教育研究，2018（26）：108.

編輯 杜元元