師生互動(dòng) 引導(dǎo)探究

劉燕

摘 要：初中階段學(xué)生是第一次接觸物理這門課程，所以很多學(xué)生對物理具有較強(qiáng)的好奇心。在最開始學(xué)生會(huì)非常積極地投入到教師的教學(xué)中，并積極與教師進(jìn)行互動(dòng)。但是，由于物理內(nèi)容較難，再加上很多物理教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法過于落后，課堂氛圍過于枯燥。久而久之學(xué)生會(huì)逐漸失去對物理課程的學(xué)習(xí)熱情，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。為此，物理教師逐漸認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中存在的問題，并意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。從此角度出發(fā)，對初中物理教學(xué)的開展進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);師生互動(dòng)

物理屬于一門自然類學(xué)科，教師在講解一些理論知識(shí)時(shí)需要利用實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直接看到這些現(xiàn)象。單純的理論教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于提高學(xué)生的物理水平也有較大的影響。為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)的開展教師需要在教學(xué)方法上做出相應(yīng)的改變。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展

（一）注重引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思維

在初中物理教學(xué)中，教師要清楚地知道只有學(xué)生自己掌握了思考的方式，才能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以教師在教學(xué)時(shí)要注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，使自己的思維得到發(fā)散。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)過程中要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，通過實(shí)驗(yàn)的開展讓學(xué)生可以在不同的情境中對問題進(jìn)行思考。實(shí)驗(yàn)并不是直接進(jìn)行的，在此之前教師需要對實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生積極地投入其中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法從不同的方面進(jìn)行思考，更加有效地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如：以“汽化和液化”“升華和凝華”為例，這一部分的內(nèi)容屬于物理教學(xué)中較為簡單的，同時(shí)也是學(xué)生最容易搞混的一些內(nèi)容。針對此類知識(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)更加直觀地了解什么是升華什么是汽化。在設(shè)計(jì)過程中教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從一些生活中的現(xiàn)象出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行自主探究，達(dá)到促進(jìn)教學(xué)開展的目的。

（二）反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，鞏固理論知識(shí)

很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中很難對知識(shí)進(jìn)行深入的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識(shí)掌握不夠牢固。通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生在操作過程中熟悉理論知識(shí)并對其進(jìn)行掌握。在物理教學(xué)中開展實(shí)驗(yàn)不僅僅是為了讓學(xué)生更直觀地了解一些自然現(xiàn)象，還希望學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)了解一些物理原理，提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)加深學(xué)生對知識(shí)的了解。但是，一次單純的實(shí)踐操作并不能讓學(xué)生充分了解其中蘊(yùn)含的知識(shí)。所以教師在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，幫助學(xué)生更好地掌握其中的知識(shí)。

例如：以“運(yùn)動(dòng)和力”為例，此階段的教學(xué)會(huì)涉及多方面的內(nèi)容，同時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系。所以教師可以對理論知識(shí)進(jìn)行講解后再引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的方式對知識(shí)進(jìn)行深一步的了解。其中會(huì)涉及概念、規(guī)律以及原理等方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)對知識(shí)進(jìn)行夯實(shí)。比如可以通過小汽車過斜坡的實(shí)驗(yàn)對摩擦力以及重力之間的關(guān)系進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解影響物體運(yùn)動(dòng)的一些因素。小組之間的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后可以進(jìn)行交換，達(dá)到有效鞏固學(xué)生知識(shí)的目的。

（三）從生活出發(fā)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教學(xué)的開展可以有很多種方式，為了能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，同時(shí)也要注重實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系。將生活實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理的樂趣。通過此種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己生活中存在的很多物理現(xiàn)象，學(xué)生在生活中會(huì)非常積極地發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，這樣有利于學(xué)生物理水平的提高。

例如：以“生活中的透鏡”為例，教師可以先從學(xué)生自身進(jìn)行導(dǎo)入，很多學(xué)生都存在近視的情況，所以教師問一問學(xué)生知不知道自己帶的眼睛鏡片屬于凸透鏡還是凹透鏡。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論后組織學(xué)生利用一些實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生了解其中的成像特點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律，并讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到生活與物理之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生樹立觀察生活的意識(shí)。

（四）注重實(shí)驗(yàn)過程，增加師生互動(dòng)

很多情況下教師在利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只是單純地為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟，之后便讓學(xué)生自己進(jìn)行操作，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)。很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中并沒有對知識(shí)了解很充分。所以，教師可以改變以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增加與學(xué)生的交流。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，在交流中加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的了解，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、結(jié)語

物理教師想要在教學(xué)中提供教學(xué)質(zhì)量，首先要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。與此同時(shí)要注重物理教學(xué)開展過程中存在的一些問題，針對問題尋找對應(yīng)的策略。尤其在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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編輯 馮志強(qiáng)