師生互動 引導探究

劉燕

摘 要：初中階段學生是第一次接觸物理這門課程，所以很多學生對物理具有較強的好奇心。在最開始學生會非常積極地投入到教師的教學中，并積極與教師進行互動。但是，由于物理內容較難，再加上很多物理教師在教學時使用的教學方法過于落后，課堂氛圍過于枯燥。久而久之學生會逐漸失去對物理課程的學習熱情，從而導致教學質量的下降。為此，物理教師逐漸認識到自身教學中存在的問題，并意識到實驗教學的重要性。從此角度出發，對初中物理教學的開展進行了探究。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;師生互動

物理屬于一門自然類學科，教師在講解一些理論知識時需要利用實驗讓學生直接看到這些現象。單純的理論教學無法激發學生的學習積極性，對于提高學生的物理水平也有較大的影響。為了能夠更好地促進教學的開展教師需要在教學方法上做出相應的改變。

一、初中物理實驗教學的開展

（一）注重引導，鍛煉學生思維

在初中物理教學中，教師要清楚地知道只有學生自己掌握了思考的方式，才能夠有效提高學生學習的有效性。所以教師在教學時要注重對學生進行引導，讓學生可以充分表達自己的想法，使自己的思維得到發散。為了達到這一目的，教師在教學過程中要注重實驗教學的應用，通過實驗的開展讓學生可以在不同的情境中對問題進行思考。實驗并不是直接進行的，在此之前教師需要對實驗步驟以及實驗內容進行設計。為了讓學生積極地投入其中，教師可以引導學生對實驗進行設計，讓學生根據自己的想法從不同的方面進行思考，更加有效地開展實驗教學。

例如：以“汽化和液化”“升華和凝華”為例，這一部分的內容屬于物理教學中較為簡單的，同時也是學生最容易搞混的一些內容。針對此類知識，教師就可以引導學生自己設計一個小實驗，通過實驗更加直觀地了解什么是升華什么是汽化。在設計過程中教師可以根據教材中的內容進行引導，讓學生從一些生活中的現象出發，設計實驗步驟，進行自主探究，達到促進教學開展的目的。

（二）反復實驗操作，鞏固理論知識

很多學生在課堂學習中很難對知識進行深入的了解，從而導致學生對知識掌握不夠牢固。通過實驗能夠讓學生在操作過程中熟悉理論知識并對其進行掌握。在物理教學中開展實驗不僅僅是為了讓學生更直觀地了解一些自然現象，還希望學生能夠根據實驗了解一些物理原理，提升學生實踐能力的同時加深學生對知識的了解。但是，一次單純的實踐操作并不能讓學生充分了解其中蘊含的知識。所以教師在利用實驗進行教學時要注重增加實驗次數，幫助學生更好地掌握其中的知識。

例如：以“運動和力”為例，此階段的教學會涉及多方面的內容，同時我們會發現教學內容與實際生活有密切的聯系。所以教師可以對理論知識進行講解后再引導學生利用實驗的方式對知識進行深一步的了解。其中會涉及概念、規律以及原理等方面的實驗設計。教師可以對學生進行分組，讓學生通過實驗對知識進行夯實。比如可以通過小汽車過斜坡的實驗對摩擦力以及重力之間的關系進行實驗，讓學生在實驗中了解影響物體運動的一些因素。小組之間的實驗結束后可以進行交換，達到有效鞏固學生知識的目的。

（三）從生活出發，開展實驗教學

教學的開展可以有很多種方式，為了能夠有效提高教學質量，教師要注重實驗教學的開展，同時也要注重實驗與生活之間的聯系。將生活實踐與實驗聯系起來能夠更好地吸引學生的注意力，讓學生在實驗中發現物理的樂趣。通過此種教學模式能夠激發學生的學習熱情，使學生發現自己生活中存在的很多物理現象，學生在生活中會非常積極地發現生活中的物理現象，這樣有利于學生物理水平的提高。

例如：以“生活中的透鏡”為例，教師可以先從學生自身進行導入，很多學生都存在近視的情況，所以教師問一問學生知不知道自己帶的眼睛鏡片屬于凸透鏡還是凹透鏡。引導學生進行討論后組織學生利用一些實驗器材進行實驗。在實驗時讓學生了解其中的成像特點，幫助學生總結一些規律，并讓學生通過實驗認識到生活與物理之間的緊密聯系，讓學生樹立觀察生活的意識。

（四）注重實驗過程，增加師生互動

很多情況下教師在利用實驗教學法進行教學時，只是單純地為學生講解實驗的步驟，之后便讓學生自己進行操作，缺少與學生之間的互動。很多學生在實驗過程中并沒有對知識了解很充分。所以，教師可以改變以往的實驗教學模式，增加與學生的交流。在學生進行實驗時，教師可以進行巡視，發現學生的問題，在交流中加深學生對實驗的了解，提高實驗教學的質量。

二、結語

物理教師想要在教學中提供教學質量，首先要注重實驗教學的開展。與此同時要注重物理教學開展過程中存在的一些問題，針對問題尋找對應的策略。尤其在開展實驗教學過程中，教師要以學生的發展為目標，注重提高學生的能力，促進學生的發展。

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編輯 馮志強