談創新背景下的初中數學教學

劉梅

摘 要：隨著新課程改革的不斷發展以及素質化教育的深入推行，以全新的教育及教學理念為核心的教育思潮也逐漸興起。對于初中數學學科的教育及教學來講，重要的不僅僅是學科理論及專業知識的灌輸，更重要的是對學生綜合學科素養及個人能力的培養，這不僅是當代教育及教學改革對初中數學學科教學的要求，更是新時代背景下創新教育理念思潮的核心目標。但是，數學學科作為一門典型的理科性學科，學生在理解和學習的過程中存在一定的難度，也因此出現了一系列的教學問題及困境，阻礙了初中數學課堂教學的效率及質量。對此，如何在當今創新教育的發展背景之下，有效提升初中數學學科的教育及教學成效就成為一個重要的課題及任務。建立在對當今初中數學課堂教學存在問題的認知基礎之上，對如何創新及優化初中數學課堂教學提出了相應的解決策略及建議。

關鍵詞：初中數學;創新背景;問題;策略

創新教育自新課程改革以及素質化教育推行以來，就得到了普遍性的發展，并且隨著近年來信息科技手段的不斷豐富與發展，也為創新教育提供了更多的發展契機，創新教育更是以其獨特的教育及教學優勢獲得了廣大教育工作者的高度重視。所謂創新教育，簡單來說，就是從當下教育及教學的實際現狀出發，以學生未來的長遠發展為教育目標的一種教學理念及教學策略，其不僅僅關系到學科教學的質量與水平，更直接影響著學生素養及能力的培養。

一、當今初中數學學科教學中存在的問題及困境

（一）課堂教學模式落后，學生的主體性地位被忽視

盡管教育改革及創新教育已經在我國初中階段的教學中推行了很長一段時間，但是從目前我們對各大初中院校實際的教學實踐調查結果來看，仍然有很多院校及任課老師秉承和沿用著傳統的教育及教學模式，課堂形式單一落后，任課老師也普遍依然對課堂進行著完全性的掌控[1]：一切教學內容、教學形式、教學目標和教學節奏等都按照任課老師預先設定的計劃進行，一成不變、有條不紊，缺乏對學生實際學習需求及學習心理特點的分析和尊重，缺乏能夠使學生進行自我表達的課堂機會的營造。任課老師“講解和教授”，學生“聽講及記憶”就成為主要的教育及教學模式，缺乏對學生課堂主體性地位的確立及強調。

（二）教學方式枯燥死板，無法調動學生的學習熱情

對于初中階段年齡層次的學生來講，其進行事物認知及知識理解的主要思維途徑依然是較為形象化的，而對于數學學科中較為抽象的理論知識點則存在一定的理解困境。但是，在實際的課堂教育及教學之中，任課老師往往會忽略學生的這一學習現狀，更加習慣于依照數學學科本身的內容特點進行教學方式的選擇，如使用理論性、專業性較強的話術講解對數學知識點進行剖析，進而導致學生難以深入理解數學知識點的內涵，造成似懂非懂的狀態。任課老師更加習慣于讓學生記憶和利用數學法則等進行數學問題的解決，使學生習慣于套用公式，無法真正理解數學理論的實踐原理[2]。

二、創新背景下初中數學的教學策略及建議

（一）多媒體教學方式的運用

隨著當今信息科技及互聯網技術的不斷發展和普及化應用，多媒體信息技術在初中數學課堂教學中也得到了越來越廣泛的應用，并且發揮出了越來越重要的教育及教學價值。隨著多媒體信息化教學的出現和應用，為當今數學課堂的教學形態帶來了全新的改變，為當今數學學科的教學帶來了更多、更好的發展和提升契機。對于初中數學中很多較為抽象的概念及理論知識，多媒體信息技術可以更加生動化、形象化和直觀化地對其進行展現，以此來有效降低數學抽象化所帶來的教學困境[3]。

舉例來講，在進行“軸對稱”一課的教學時，如果直接通過復雜而專業的理論話術對學生進行講解，則會使學生的理解產生困難，對此，任課老師可以利用多媒體設備在課堂中向學生展示出一些我們生活中常見的抽對稱圖形的圖片，如樓房、水杯、路牌等等，引導學生發現和總結出這些圖形的相同特征，進而理解“軸對稱”理論的真正概念和內涵。

（二）合作教學方式的運用

團隊合作能力是當今高素質人才培養中的重要任務及目標，因此，在當今時代背景發展下的初中數學教學也不應讓學生獨自悶頭苦想、閉門造車，而是要不斷引導和教育學生懂得進行團隊交流、分享和共同解決問題。首先，學生和學生之間相比于學生和老師之間的距離感更小，在一起討論和交流時束縛和限制性也更小，可以有效鍛煉和提升學生的思維發散能力;其次，通過討論與交流，可以有效拓展和豐富學生的眼界思維，加強其對數學知識的提煉能力[4]。

總而言之，創新教學是當今我國教育及教學的主要理念發展方向，其有效突破和改善了傳統教學模式中形式單一、僵化死板、枯燥無趣等問題，運用全新的教育及教學理念使任課老師產生了全新的思考和反思，為我國當今時代下的初中數學教學帶來了全新的發展契機，使各院校及任課老師在有效的教學資源下，得以不斷探索與實踐新的教學方法、教學形式和教學策略，讓更多的學生能夠通過數學的學習獲得收獲，提升個人綜合素養及能力。

參考文獻：

[1]李建斌.探析初中數學教育中培養學生數學思維的途徑[J].科學咨詢（教育科研），2019（11）：69.

[2]鄧萬程.新課改初中數學高效課堂教學實踐研究[J].學周刊，2019（32）：32.

[3]王金明.現代信息技術與初中數學教學的整合[J].課程教育研究，2019（46）：39.

[4]魏霞.關于初中數學教學的幾點思考[J].學周刊，2019（32）：65.

編輯 謝尾合