分析新課程背景下初中生物小組合作學習的構建對策

盧婕

摘 要：教育體制改革的深化對于初中生物教學提出更高的要求，這就要求教師應當創新傳統的教學方式，其中，小組合作學習模式在初中生物教學中的應用，不僅能點燃學生的生物學習興趣，而且能調動學生參與生物教學的積極性與主動性，從而實現構建起高效的生物教學課堂的目標，滿足新課程改革的要求。首先分析了小組合作學習模式在初中生物教學課堂中的應用，以供參考與借鑒。

關鍵詞：新課程;初中生物;小組合作學習;構建對策

基于新課程改革的背景下，小組合作學習模式在初中生物教學課堂中得到廣泛的應用，并取得良好的成效。然而，初中生物教學中實施小組合作學習模式必然會出現許多問題。因此，為了充分發揮小組合作學習模式在初中生物教學中的價值，可以從以下幾個方面入手。

一、根據學生實際情況實行科學化分組

教師要想在初中生物課堂教學中開展小組合作學習活動，實行科學化的分組是重要基礎，這就要求教師根據組間同質、組內異質基本思路實行分組，通過成績好的學生與成績差的學生之間相互搭配，使小組間的總體水平趨于同質，營造出公平競爭的氛圍，保證各個小組的均衡化發展。與此同時，所謂組內異質，指的是各個小組內部成員存在差異性，優等生、中等生與學困生都有一定的比例，通過開展小組合作學習，實現組間與組內學生的競爭和合作，從而促進全體學生共同進步。

在完成了小組的劃分后接下來要結合小組的實際情況，相應地制定小組學習各個階段目標，制定小組規則，提升小組成員的責任感，形成各個小組成員相互幫助與合作的良好局面。

二、利用合作學習突破學習重難點

教師在開展小組合作學習活動時要向學生布置學習任務，并引導學生圍繞著每節課的重難點展開小組討論，推進問題的順利解決。

比如，在學習正確認識合理膳食這部分內容時，為了幫助學生更好地理解這部分內容，教師可以引導學生展開小組討論活動，讓各個小組成員根據自己的發育狀況談談對這個問題的理解，并結合討論結果制定科學的食譜。通過設置貼近學生日常生活的問題，拉近學生與生活的距離，點燃學生的生物學習興趣。

除此之外，近些年來我國的社會經濟建設快速發展，人們生活水平有了大幅度的提高，越來越多的孩子面臨著肥胖問題。在討論肥胖這一話題時，小組中如果有體型偏胖的學生，既可以激發學生的討論熱情，又可使學生對這一話題的認識更加深刻。總之，在課堂教學中采用小組討論方式可以高效地解決重難點問題。

三、加強對學生正確交流習慣的培養

組間交流與組內交流是實現小組合作學習的基本形式，通過交流學生可以很好地展現自我，由此點燃了學生生物學習的積極性與主動性。同時，小組成員展開熱烈的交流，可以取得集思廣益的效果，在交流過程之中每個學生可以自由表達個人的想法，并聽取其他學生的見解，從而可以開拓學生的思維。因此，為了保證學生之間的交流順利進行，以下幾點要引起高度的重視：

第一，引導學生正確表達個人的想法與見解，鼓勵學生勇敢地說出內心的想法，用語言充分地表達內在思維。在小組合作學習活動中，教師要給予學生充分地表達自我想法的機會，從而循序漸進地實現對學生思維能力的培養。

第二，加強對學生聆聽習慣的培養。通過在初中生物教學中開展小組合作學習小活動，促進學生的整體進步。因此，教師在小組合作學習活動中要充分尊重學生的主體性，既要引導學生發表個人的看法，又要引導學生認真傾聽其他學生的發言。同時，教師要引導學生尊重其他學生的看法，認真地傾聽每位學生的觀點，即使某些同學所提出的觀點有錯誤，從而使發言的學生內心感受到被尊重與肯定，從而達到培養學生思維意識與能力的效果。

第三，良好的規則是保證小組合作學習活動順利進行的基礎，因此，教師要制定小組合作規則，規范與約束學生的行為，確保學生有秩序地展開討論活動。

四、實施有效的評價策略

第一，制定目標性評價。小組合作學習最終目標是實現小組成員的優勢互補，保證每個小組成員都有所進步。因此，小組合作學習目標小至每個小組成員的個人目標，大至整個班級的目標。只有不斷地進步，才能夠充分發揮小組合作學習的作用。

第二，制定激勵性評價規則。通過開展小組活動，實現對學生合作能力的培養是小組合作學習的另一目標，通過優等生帶動學困生取得進步，從而獲得學生的整體進步，從而將小組合作學習的重要作用發揮出來。為此，教師在實施小組合作學習活動中，要制定出激勵性評價規則，將班級中優等生的模范帶頭作用充分發揮出來。

第三，注重整體評價與個體評價相結合。在實行對小組的評價過程之中，教師除了要評價小組團隊整體情況，還應當對小組學習中各個小組成員所發揮出的作用加以評價，保證評價的針對性與差異性。與此同時，在實施評價中要注重組內評價和組間評價兩者的有機結合，改變以往過于單一的評價方式，從而確保小組合作學習作用的有效發揮。

綜上所述，基于新課程改革背景下，教師要按照新改革要求在初中生物教學中采用小組合作學習方式，加強對學生的創新意識與合作能力的培養，促進學生的全面發展與綜合素質的提升，從而實現我國的素質教育目標。

參考文獻：

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[2]丁素娟，辛寧，張秋紅.探究初中生物教學中的小組合作學習[J].中國校外教育，2017（36）：59.

編輯 謝尾合