小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用

李代君

摘 要：在推行素質教育的今天，小組合作的學習方法在中學語文課堂中的應用越來越廣泛，其“教師引導，學生合作學習”的模式使得學生的主體性得到充分發(fā)揮，學生的探究性思維得到發(fā)展。將小組合作學習法與初中語文課堂教學相結合，有助于學生在解決問題的前提下，培養(yǎng)學生的集體合作能力，激發(fā)探究性思維，在課堂上碰撞出不一樣的火花。

關鍵詞：小組合作;初中語文;運用現狀

一、小組合作學習法的運用現狀

新課改提出了自主、合作、探究的六字方針，把合作學習提到了國家政策的高度。學校和老師紛紛從教學實踐和理論高度兩個方面來探尋符合要求的教學方式，而小組合作就是其中之一。針對學生而言的合作，小組合作學習法是指兩個或兩個以上的學生或群體，為了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程，是在一個人自主解決問題遇到困難需要其他幫助的時候發(fā)生的。這種方法的目的在于，讓學生通過合作的方式進行學習，培養(yǎng)學生的合作能力以及學習能力。對于培養(yǎng)學生核心素質而言是非常有效的。但是，這樣的學習方式現在還存在一些問題。而這些問題與其說是這種方法存在的問題，不如說是在運用方法的過程中出現的困難。因為這種方式還是比較新的方式，老師對此都有一個大概的了解，但是很多老師對于小組合作法的細節(jié)并不是很清楚。在具體的操作過程中，如何組建小組、如何平衡小組合作和教師授課之間的關系、如何把握素質培養(yǎng)和學生成績之間的平衡等等都是需要老師在教學實踐中總結經驗，提出解決方法。很多老師和學校在推行小組合作學習法時并沒有在意這種學習方式的根本目的是培養(yǎng)核心素質，有的時候就變成了一種形式主義。還有的時候，在學生遇到困難時教師沒有進行及時的指導或者正確的引導，降低了學生的學習效率，影響了學習成績。初中語文教學比起數學、物理等理科科目，更多的是培養(yǎng)學生的閱讀理解和寫作能力，以及帶領學生進行日常的積累，是一個合作學習起來比較容易出成果的科目，不論學生的合作成果有沒有達到一定的深度，但是可以先建立學生對這種學習方式的興趣，然后在成熟的時機用正確的方式將這種方法推行到別的科目中去。

二、小組合作學習法在課堂上的運用方式

本文的第一部分講了小組合作學習法現在面臨的問題。那么語文教師在初中語文的課堂教學中要如何正確進行操作，才能使小組合作學習法發(fā)揮最大的作用，達到預期的目標呢？首先應該確定合作的組織以及合作的目標。一般來說，要進行合作學習，得先有合作的組織，一個人無法合作學習。真正意義上的合作組織應該是在某一位或者某些具有一定領導能力的成員的組織、領導、控制、調整下，讓組織全體成員為了組織的共同目標共同努力，在組織獲得成功的時候，個體也得到認可。也就是說，教師在讓學生進行小組學習合作時，應該有意識地將能力不同的學生放在一組，根據實際情況進行調整。要進行有效的小組合作學習，首先教師必須充分了解每一位學生的性格和語文水平，在此基礎上再進行合理的分組。教師應該有意識地將能力不同的學生放在一組，根據實際情況進行調整。按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎。而且要求學生在自己的小組內選出相應的負責人。確定合作的目標也是小組合作學習法能否成功的重要前提。如果不對學生合作目標給出明確的規(guī)定，那么學生聚在一起可能會進行與學習無關的事，這樣就會導致課堂效率低下。其次就是教師本身要時刻記住自己在課堂中的引導作用。不能因為是小組合作學習的模式，教師就完全放手。學生的能力是有限的，教師要時刻關注小組學習的進度和不同組之間的差異。在學習小組碰到問題時，教師不要急著給出答案，而是去啟發(fā)引導學生自己動腦思考，解決問題。學生在完全依靠自己進行小組合作學習的情況下，學到的知識、得出的成果都可能比較淺顯，這個時候就需要老師最后進行拔高和深化。最后，要適時進行組間調整。小組合作學習不是交朋友，而是讓學生學會和不同的人進行合作。適時地進行組間調整是非常有必要的。因為，小組合作學習法的目的之一是讓學生學會合作，那么就不是讓學生一直跟某一個或者某幾個人合作，而是學會合作的方式。在與別人合作時，如何與人相處，如何組織合作才是小組合作學習的目的。

三、小組合作學習法的重要性

第一，小組合作學習能夠調動學生的積極性，活躍課堂氣氛。比起“滿堂灌”的填鴨式教育方式，小組合作學習法可以讓每個學生都感受到自己身在其中，能夠積極參與進來，成為小組中的一分子，提高課堂效率、培養(yǎng)學習興趣，讓學生動起來、讓課堂活起來。而且語文這樣的科目，學生多多進行交流談談自己不同的感悟對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)有很好的幫助。而且在交流過程中，學生也可以發(fā)現自己與其他同學的思維方式、學習方法有哪些不同。同學之間可以在這些問題上相互交流，相互幫助。不同的思維進行碰撞說不定會有意外的火花。第二，培養(yǎng)學生的綜合能力。學生在小組合作的過程中，可以學會如何與他人交流合作，達到共同進步的目的。除此之外，小組合作學習法還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。學生在面對新知識時主動學習，積極討論，自己總結討論的內容。在小組合作學習碰到困難時，鼓勵學生通過自身努力尋找解決辦法可以培養(yǎng)學生積極面對困難的精神。小組合作學習法是一個非常有效的學習方法，但是如何讓它和我們的課堂教學有機結合還有很多問題需要解決，也需要老師一同努力。

參考文獻：

[1]陳瑞良.分析小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2019（13）：56-57.

[2]譚文廣.小組合作學習法在初中語文課堂教學中的運用[J].課程教育研究，2019（12）：144-145.

編輯 謝尾合